关于小学数学作业设计生活化的几点思考

苑红

摘 要：小学阶段，学生在年龄、学习能力、认知水平等方面都有一定的差异性，这就要求老师在作业设计中充分结合学生学习现状，在作业设计中适当渗入生活化元素，让学生在完成作业的过程中产生身临其境的感觉，这对于提升课堂教学的有效性具有重要作用。

关键词：小学数学；作业设计；生活化

小学数学教学中，数学作业作为老师巩固课堂知识的有效手段，对于加强学生对所学知识的掌握具有重要意义。小学阶段，学生在年龄、学习能力、认知水平等方面都有一定的差异性，这就要求老师在作业设计中充分结合学生学习现状，在作业设计中适当渗入生活化元素，让学生在完成作业的过程中产生身临其境的感觉，这对于提升课堂教学的有效性具有重要作用。

一、小学数学作业设计中存在的问题分析

（一）数学作业量相对较大

如今，在小学数学教学中普遍存在着数学作业量大的现象，教师单纯的认为量化是达到质化的关键，运用题海战术能让学生见识到不同类型的题目。该类现象出现的主要原因是由于教师的教育理念还存在滞后性，未考虑小学生的实际情况，在布置数学作业时存在不合理的现象。学生家长普遍反映存在作业量大的现象，会让小学生过度疲劳，影响孩子的成长。

（二）作业设计缺乏实践性

一般情况下，小学数学作业的设计都以课本为中心，形成了课本内容的依赖，在作业设置上缺乏实践性。素质教育的提出注重发展基础教育，重在培养小学生的综合素质，只有在实践中才能实现对综合能力的训练，若作业内容只局限于课本之中，学生只是苦苦钻研书面题目，未体现数学知识的实用性，是小学数学作业设计不合理的重要体现。

二、小学数学作业在设计中有效渗入生活化元素的目的分析

数学学习的最终目的是学以致用，学生学习数学知识更多的是为了实践应用；同时，数学还是一门工具性学科，学生在实际的学习过程中应该密切联系生活实际，从生活化的角度有效应用所学知识，从而解决实际问题。其次，新课程标准中，要求数学教学中应该注重数学知识在生活应用的广泛性，让学生养成优先选择数学知识解决生活问题的习惯；学生在生活中会面临很多数学问题，这就要求学生在脑海中对于每一类问题都有自己的解决思路。最后，老师通过对象小学数学教材系统化的研究分析，在教学设计中充分体现出数学相关内容与生活实际的联系，再结合学生的学习现状与能力水平，为学生设计出与之相符的作业内容，从而拓宽数学作业生活化设计的思路，让学生充分感受到数学知识蕴藏在生活的方方面面，从而产生对于数学学习的兴趣；这比传统教学模式下，老师一味的强调数学学习的重要性具有更好的效果。

三、小学数学作业生活化设计策略

（一）加强生活实际与数学教育的联系

数学知识蕴藏在生活的方方面面，老师在教学设计中，应该深度挖掘所要讲述的知识内容，并且发掘蕴藏在生活中的相关知识类型，在教学实践中，从生活的一个点进行切入，再向大家揭示所学学习的知识，这种教学手段下，能够让学生对陌生的知识产生似曾相识的感觉；如此，才能引导学生对数学教材进行更加深层的研读，这种学习背景下，学生才会产生理性的思维。而在教学实践中实现生活实际与数学教学的有效联系，则是实现小学数学作业生活化设计的有效体现。通过系统化的教学引导，学生在解决实际问题时，才会首先想到将数学知识与生活相互结合，久而久之，在学生的学习世界里，才能够在数学知识与生活之间搭建其一座桥梁，沿着这个方向不断前进，学生才会取得数学学习的深度发展。最后，学生在生活化作业的践行过程中，才能够充分感受到数学学习的意义所在，在发现问题、解决问题的过程中，掌握数学学习的方法，体会数学学习的价值，如此，学生才能改变过去枯燥乏味的学习现状，使得抽象的数学知识更加形象化和生活化。数学源自于生活，生活中的点点滴滴都充满着数学的智慧，所以在数学教学中，学生应该学会用数学的智慧去解决在生活中遇到的问题，实现综合素养的提升。

（二）善于收集生活素材，感受数学的魅力

小学数学教学实践是给生活以教育的过程，数学知识在生活中的分布十分广泛，生活中的各个角落，几乎都有数学知识的存在，所以，老师在教学实践中，应该让学生认识到生活化元素的重要性，通过捕捉和收集更多的生活素材，感受数学知识的力量和作用，如此，才能够激发学生学习兴趣，实现学生综合能力的提升。所以，老师在教学中，应该准确把握数学内容的相关特性，通过不断的创新和改进，来优化教学模式，实现作业设计水平的稳步提升；久而久之，保证数学作业的生活化设计能够更加符合学生的学习需求。

（三）深度挖掘生活中的数学问题来激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，所以在教学实践中，首先要引导学生通过自己的思维发掘生活中蕴藏的数学问题与数学知识，充分感受数学知识的广泛性，从而提升学生对于数学学习的兴趣；其次，还应该让学生充分掌握对于实际问题的解决能力，通过不断的练习和总结，来提升学生对于数学知识的应用思路，让学生学习的每一种知识类型都能得到有效的使用。例如在货币这一课时的学习中，老师首先让学生明确：人民币是中国市场上主要流传的币种，为了加深学生对于人民币的认识，老师可以设置一定的情境，可以放置一些文具作为商品，并且表明每一件商品的价格，老师再为学生准备不同面值的人民币，让学生练习人民币的使用；在活动中，学生不仅练习了加减一类的算法知识，同时还实现了计算能力的提升，还提升了学生的实践应用能力。

（四）回归生活学习，有效应用数学知识

学生能够将所学的知识点都能用来解决问题，这就是数学学习中的最大成果，同時也是数学教学的最终目标。信息化水平不断提升的今天，数学知识也在不断更新，知识的应用层面也在不断扩大，所以在小学数学教学中，老师还应该让学生明确数学学习中，还蕴藏着技术创新的相关因素，引导学生在数学学习中回归生活空间，运用数学知识完成相关问题的解决。例如，在长方形的学习中，面积是长方形的一个重要的属性，同时也是学生在学习中遇到的难点问题，老师可以为学生布置家庭作业：对家里的电视机进行面积测量和计算；学生在家庭作业的完成过程中，不仅可以提升其操作能力，还可以为学生提供接触生活的机会，让学生知道：原来电视机就是长方形，电视机的面积计算与课堂上老师讲的长方形的面积计算方法一样，从而增进学生对于数学知识的应用技巧和情感。