“求同寻异”说“整合”

吴雅玲

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”可见，写作与阅读是相辅相成、相互促进的。教学中若做到阅读与写作有机结合，必将利于学生写作水平的提高。特级教师朱爱华在著作《大语文：主题整合下的微课程》一书中详细介绍了小学语文主题学习课程的探索历程、实践经验，其可操作性非常强。基于此，本人教学中也多次尝试教材内部重构层面 ，获得一些实践认知和思考。

一、“求同寻异”中整合阅读内容

语文主题整合思想指导下的语文教学不再是单篇单篇地教，而是倡导教材内部重构、跨科融通、超学科创生，对于学生学习的整体架构非常有利。

《编写童话故事》是小学三年级的一篇习作，要求学生根据图片中提供的动物编写有趣的故事。教材中的习作没有例文，怎样教学才能让学生所编写的故事有趣呢？我尝试了读写结合的“情节一波三折”主题整合探究。

1.紧扣主题，广泛收集。常言道，“一波三折”才精彩。通过查阅资料，我收集了许多情节一波三折的课文，如《哪吒闹海》等，课外书籍中情节一波三折的故事更是数不胜数，如《西游记》中有三打白骨精、三借芭蕉扇、三探无底洞等；《三国演义》中有诸葛亮三气周瑜、三英战吕布、三顾茅庐等；《水浒传》中有三打祝家庄等。

2.斟酌差异，以点带面。阅读同主题的文章，不仅要看到文章之间的相同之处，更要善于发现不同文章之间的区别，求异是对求同的深入，有助于学生今后进一步品味类似的文章，达到以一举三的功效。语文主题整合理念强调用来整合的不同材料间既有内在联系，又存在着典型差异，于是我精心挑选了阅读材料。首先考虑学生年龄特点以及年段之间的衔接，从兴趣入手做到童话故事与古典名著相结合，从阅读能力出发选择了长短不一的故事，其次斟酌故事情节的表现手法，最终选择了《小壁虎借尾巴》《哪吒闹海》《三打白骨精》三个典型的一波三折的故事。

【片段一：走进故事，感受故事之趣】

①同学们喜欢故事吗？今天老师带你们玩“看图片猜故事”的游戏。请看图。（依次出示相关图片：哪吒闹海、三打白骨精、小壁虎借尾巴）

②这些故事你们会讲吗？老师课前发给你们的材料纸上有这三个故事，你可以从中挑选一个，先练一练，再讲给同桌听听。（提到讲故事，学生们可带劲儿了，很快进入故事情境，为了让跃跃欲试的孩子们都有展示的机会，特意安排同桌互讲故事，满足孩子们的表现欲）

③同学们，你们能用思维导图画出故事的主要内容吗？小组合作画一画。

这三个故事都是学生们喜欢的，在一节课中让学生阅读，不仅激发了他们的阅读兴趣，增加了阅读量，提高了学生的阅读能力、思维的敏捷性，还有利于他们掌握情节一波三折的典型写法。

二、“求同寻异”中捕捉写作技巧

语文主题整合的相关材料之间一定密切相关，有的陈述着同样的观点，有的彼此补充说明，无论它们是哪种关系，我个人认为主题整合的课堂都要尽可能地带领学生在对比中去寻找相似之美，甄别不同之处。

【片段二：对比阅读，感受构思之妙】

①这三个故事都是按故事的起因、经过、结果来写的，大家看看，它们的故事经过有相似之处吗？（学生们很容易找出小壁虎借了三次尾巴，哪吒闹了三次海，孙悟空三次打死白骨精）

②我们在读故事的时候，经常会遇到这样的情况：故事的经过分为三次，三次情节十分相似，这是一种编故事的常用方法——情节一波三折。

③同学们思考一下：相似的情节反复出现有什么作用呢？是不是次数越多越好呢？三次反复情节能调换顺序吗？（学生们在交流后发现这样反复的故事情节跌宕起伏更吸引人，而且层次清晰让人一读就能记住，让我们更深刻地体会到故事所蕴含的道理。这样的情节出现的次数不宜过多，一般三到五次，俗话说事不过三，重要的事说三遍嘛。通过启发总结，同学们还发现这样的情节有的可以调换，有的则不可以，如《小壁虎借尾巴》三个情节之间可以调换，不会改变原来的意思；《哪吒闹海》中三个情节是依次而生，后面的故事是基于前面的故事而生的，是不可以调换顺序的；《三打白骨精》的故事情节是层层递进的，也是不可调换的）

④同学们，用你们的火眼金睛再来看看作者是如何写这一波三折的故事情节的？（学生们很快发现，这些情节虽然相似，但也不完全一样，精彩往往留在最后。《小壁虎借尾巴》抓住对话来写，《哪吒闹海》抓住动作来写，《三打白骨精》不光有动作还有语言）

课堂中我通过思维导图引导学生们反复对比精心挑选的《小壁虎借尾巴》《哪吒闹海》《三打白骨精》三个故事，在一次次求同抑或求异的过程中，学生渐渐了解了一波三折故事情节的通常写法，学生今后在设计故事情节时，一定会效仿一波三折的“结构”支架。

三、“求同寻异”中提升综合素养

在习作教学中把写作技巧硬塞给学生是不行的，创设了阅读情境，让学生知晓了写作技巧不去实际写作也是不行的，习作指导要讲究策略。本人认为阅读与写作密不可分，要在读中学写，写中促读。主题整合教学中通过思维导图引领学生读故事、找规律、寻方法之后，进行快乐习作也就水到渠成了。

【片段三：编写故事，感受写作之乐】

①同學们，请看这幅图，你喜欢哪些动物呢？你想让哪些动物之间发生什么故事呢？请先选一选，再想一想。（学生们绝大多数都挑了三四种动物，想编的故事可多了，有运动会比赛的，有比美的，有比本领的……）

②怎样才能让这些故事的情节一波三折呢？可以试着先画一画故事思维导图。（学生们思维的火把被点燃了，活学活用了一波三折的故事情节）

③请借助思维导图，将你编的故事说给组内伙伴听听。

④写一写：将你编的故事写出来。

⑤《西游记》中有许多情节一波三折的故事，你们课后可以去看看，学着今天课上的方法画一画思维导图。

⑥小结：生活中不可能一帆风顺，要是有了不顺心的事，想想一波三折就会坦然面对，风雨之后总会见到彩虹的。

在“情节一波三折”主题整合课堂中，我教给学生故事情节生动化的一波三折的技巧，实践过程中，我惊喜地发现学生们学得更积极、更主动了，我认为这样的语文主题整合对于提高学生的语文素养是有实效的，对于学生学习能力的促进也是具有可持续发展性的。主题整合可以让阅读与写作巧妙链接，也可以点燃孩子们的“读写”灵感火把。今后，我将继续行走在语文主题整合的教学实践之路上，继续为孩子们点燃学习语文的一个又一个灵感火把！

作者简介：江苏省如皋市白蒲镇白蒲小学语文教师。