设疑激趣 鼓励质疑 激发想象 发展思维

许艳平

在传统的教学方法中，教师的主要作用是传播新文化，传达新知识，解决学生的疑惑。这表明，师生关系只是信息传递、知识教授、信息和学习知识的接受。随着社会快速发展和现代科学技术素质教育的实施，我们必须转变原有的教学观念，优化教学手段，结合阅读和写作训练，创新开发学生成长的沃土，促进学生各种能力的提高。

一、优先激趣

兴趣是培养学生思想发展的重要动力，是培养学生创新能力的关键，也是学习成功的秘诀。只有通过激发浓厚的学习兴趣，才能让学生专注于积极的探究。因此，在语文教学中，老师就要按照预设的学案挖掘语文教材中有兴趣的因素，充分考虑学生的心理特点，了解学生学习认知的规律，有意识地创建一个特定的学习环境，来激发学生的学习积极性，只有学生对教学内容产生喜悦的心情，才能激发自己发现和探索知识的欲望，促进学习过程的优化，从而让学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，从而体验学习的快乐。

1.巧妙地设定悬念来激发学习情感。纵观语文课堂教学方法，应该引导学生必须像寻求者一样进行语文学习活动，培养学生善于发现、不断获取新知识的探究精神，打破传统的被動听讲的局面。这要求教师在学生学习过程中巧妙地设置问题悬念，通过巧妙地设定悬念来激发学习兴趣。例如，在《小壁虎借尾巴》这一课的教学中，老师提问：“小壁虎不是有尾巴吗，为什么要借尾巴呢？如果小壁虎没回家，它还可能向谁借尾巴呢？它会怎样问，小动物们又会怎样答呢？”通过这种巧妙的设定问题的方式，在学生心中形成了问题悬念，激发了他们的好奇心，学生能够很快地有效地融入到文本教学中。任何学生都有一定的学习热情，巧妙地设置问题悬念可以促使学生的求知欲达到高潮，自愿参与到学习活动中来。

2.创造一种学生喜欢的教学情境来激发兴趣。学生在小学语文学习过程中往往需要一定的教学情境，在语文教学中，我们要千方百计地运用多媒体或表演情景剧来创设学生喜欢的教学情境。教学情境的创设要符合教学内容的需要，接近学生的生活情境，符合学生的年龄特点和认知特点，如运用多媒体的视频、声音模拟近乎真实的教学环境，在课前预设到课件里面，教学时实时播放。也可以根据教学的内容需要组织学生编演课堂情景剧等来创设教学情境。在学生喜欢的教学情境中，感染每一个学生，每一个学生的认知情感被激发，“填平”了读者跟作者之间的情感代沟，使学生跟作者产生强烈的情感共鸣，这样一来，学生主动把握文章思想内容的主动性就大大增强了。例如，教学《小露珠》一课时，学生对小露珠并不陌生，但认真去观察小露珠的学生并不多。课前，老师特意布置学生在课前仔细观察小露珠这一作业，教给学生观察的方法，指导学生观察要有重点，抓住小露珠的特点去观察。在这样的基础上再指导学生学习课文就变得轻松了。

除上述的做法以外，还有以游戏、导语等常用的方法来激发学生的学习兴趣，语文教师可诱导学生按照教材的需要灵活运用各种学习方法来创新学习情境。

二、以问促思

教师在课堂上，需要营造平等的、民主的和谐氛围。教师和学生必须通过一起讨论、交流表达自己的意见。老师要考虑所有学生的意见，让学生们都有机会参与课堂活动来表达自己的意见，所有的学生有同等的权利。例如，教《狐狸和乌鸦》一课，有的同学问了：“乌鸦这回上当了，下回狐狸还能让乌鸦上当吗？”同学们都争先恐后地发言，有的说“乌鸦还会上当，狐狸还会用其他的方法骗它”等等。这样一来，学生的各种答案丰富了课堂气氛，使课堂气氛更活跃。无论什么基础的学生都能提出自己要问的问题，而不是同一个答案。无论什么问题都是真正有内涵的、有价值的问题，只要符合教学内容，老师都要给予充分的肯定。这期间，学生的口头表达能力也得到了锻炼，学生的思维也得到了发展。

三、激发想象

当想象力基于现实思考时，它是一种跨越时空的存在。通过想象才能在脑海中形成显现其所创造的新形象概念，在这种情景下，引导学生结合知识背景和生活经验顺利联想到现实生活，形成丰富的事物或形象。尽管学生的想象是自由虚构的，但是，这种想象是学生从其他的情境中联想到的另一种艺术理念，或者是从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境……无论是哪种情境，都会使小学生的思维得到跳跃性的发展，学生的阅读空间得到开发，学生的想象空间得以拓展。

阅读中引导学生结合课文内容充分发挥想象，会使学生很快进入作品的情境，这样在理解课文的基础上再充分想象，形成了“阅读——想象——再阅读——再想象——深刻理解作品内容”的良性循环。除此之外，引导学生结合课文内容编排课本剧或用绘画的方法展示课文内容，都是发展学生思维、拓宽想象空间的好方法。

经过长期的想象力的培养，学生在语文学习中想象力不断得到发展，也加深了学生理解文本的能力，丰富了情感。例如，在学习《荷花》这一课的时候，其中，课文中有这么几句内容：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”当学生阅读这优美句子的时候，教师可以引导学生这样想象：把自己想象成一朵荷花，接近蜻蜓，听听蜻蜓唱些什么，凑近小鱼，听听小鱼说些什么。这样的引导，激发了学生的想象，使学生进入想象的状态。有的说：蜻蜓飞得很高，俯视了整个池塘的全景，很美！小鱼在水里游来游去，也去过很多地方，说自己好像来到了美好的世界……课文中优美的语句感染了学生的思维，激发了学生的想象，如诗如画，学生在优美的语句中思绪万千，想象丰富，扩展了学生想象的空间，同时也培养了学生的想象力。

四、打破陈规，培养多向思维

我们在认真上课的同时，要打破常规，培养学生的多向思维。由于长时间的传统教学，我们的语文教学教出来的学生都是循规蹈矩，只会单向思维，固定的思维模式导致学生形成了单眼光看事物的习惯，慢慢形成习惯性思维，使学生的思维被束缚而变得狭窄。因此，要打破定式思维，转变思维观念，突破定式思维狭窄的旧框架，拓宽学生的视野，帮助学生形成多向思维，在各种各样的思考过程中寻求最佳的学习新知识的思维路径，用来形成新的思维方式。在平时的教学中，我们要特别注重培养学生这种思维能力。

作为中国的语文教师，要培养学生具有中国的创新精神。要及时纠正思考中的偏向，努力寻找学生创新的火花，并给学生把火花点燃火炬的机会，这样才能更多更好地培育新时代新人才。

作者简介：河北省河间市第二实验小学语文教师，中学高级教师。