初中汉字教学策略探讨

江成明

与小学语文相比，初中语文对汉字教学的要求和学习方式均有了一定的变化。首先，在小学语文教学过程中，学生只需要围绕教材中标注的汉字内容，对汉字的读音、笔顺、笔画展开学习即可，但涉及汉字具体使用方法时，相关要求却并不是很高。与小学语文相比，初中语文教学中的汉字不仅数量多、难度大，且更加注重学生对不同汉字之间差异性的把握。为此在相关教学过程中，教师应努力结合初中语文中汉字的特点开展教学，才能更好地提升学生的汉字学习能力。

一、将汉字融入到句中，理解文字差异

教师可以尝试将汉字融入到语句中展开教学，通过不同语句的讲授，让学生理解相同汉字在不同语句中的使用方式，从而更好地提升学生对汉字差异的理解。

比如在讲授课文《“飞天”凌空》（部编版初中语文八年级上）时，当教师讲“酷似敦煌壁画中凌云翔舞的‘飞天”时，教师询问学生：“这句话中的‘酷似和我们经常使用的‘很像有什么差异呢？能不能将‘酷似改为‘很像？”对于“酷似”这个词语来说，学生们感到比较陌生，有的学生甚至表示“酷”这个字比较口语化，不适合放在这里。为此教师专门将两个汉字融入到下面两个语句中。语句一：“今天晚上的月亮很像一把镰刀。”语句二：“今天晚上的月亮酷似一把镰刀。”让学生分析两个语句中词语的差异，并引导道：“大家觉得这两个词哪个更加富有情感色彩？”学生们思考一段时间后说道：“‘酷似更有情感色彩。”至此学生们很好地理解了“酷似”与“很像”之间的差异。

二、将汉字融入场景中，牢记书写方式

对于很多汉字来说，其书写的笔画、顺序都有很多讲究，同时也是学生很容易出错的地方，为此在教学过程中，教师不妨从多种角度出发，将汉字融入到特殊的场景中进行教学，在反复的学习过程中更牢固地记住各种汉字的书写方式，从而更好地提升学生的学习能力。

比如在讲授课文《安塞腰鼓》（部编版初中语文八年级下）时，当教师讲到“戛然而止”这个词语时，发现很多同学对“戛”这个词语的把握有些困难。一方面，很多同学习惯性地将其与“夏”这个词混淆，另一方面，很多同学在写下面的“戈”时往往会漏掉一点或一撇。为了更好地提升学生对这一汉字的把握程度，教师围绕这一汉字创设如下情境：“夏天的一个晚上，天气十分炎热，知了吱吱地叫个不停。突然间，天空一道闪电劈了下来，把原本躁动不安的空气瞬间凝固了，一时间，知了不叫了，小狗不动了，就连小蚂蚁也停止了脚步。”教师创设这样的情境后对学生说道：“大家想想，這种突如其来的闪电给人们带来了什么印象？”有学生说道：“是突然停止的意思。”随后教师继续引导：“既然是突然停止，为什么这个汉字下面要用‘戈呢？”见大家没有回答，教师解释道：“其实‘戛这个词的原意是‘指杀头的兵器，下面的‘戈就是武器的意思。这个词语最早期具有‘敲击、用刀切割的意思，后来也就演变成‘突然停止这个意思。”

三、将汉字融入文章中，把握使用方法

初中语文教学过程中，教师可以将汉字融入到课文之中，结合课文内容给学生讲授不同汉字的使用方法，让学生更好地区分开各种汉字的使用方法。

比如在讲授课文《庆祝旧历元旦》（部编版初中语文八年级下）时，当教师讲到“纨绔”这两个汉字时，教师没有直接给学生讲授这个词语的意思，而是给学生点拨道：“大家仔细看看这个词语出现在文章中的哪里，前后都在描述什么，能否在文章中猜出这一词语的使用方法。”于是学生们纷纷围绕这两个汉字的前后文章展开阅读。有学生说道：“这段话都在描述元旦中大家的表现，且有浓厚的喜悦、赞美之情，因此这个词语应该是一个褒义词，在以后的使用过程中应多放在一些褒义语句中使用。”有的学生则说道：“这个词语应该是在形容少年独特的风姿。”也有的学生说道：“这个‘绔中有一个夸，因此应该是夸赞、炫耀的意思。”通过这种方式进行教学，当学生真正明白两个汉字在全文中的含义后，对其书写方法、笔画、使用方法等内容也就会十分了解，因此是一种很有效的教学方法。

在初中语文教学过程中，教师应在适当的情况下采取一些独特的教学策略，围绕这些策略开展教学，才能更好地提升学生对汉字的把握和灵活使用能力。为此在初中语文教学过程中，教师应首先将汉字融入到一些语句之中，让学生通过对语句的理解更好地提升对汉字差异的把握。其次应将文字融入到不同的场景之中，以此加强对汉字的识记能力。最后应将汉字融入到文章之中，通过讲解课文内容，同时引导学生更好地把握汉字的不同使用方法，从而真正提升学生对汉字的学习及使用能力。

作者简介：江苏省南通市如东县曹埠镇初级中学语文教师。