把握支点，设计阅读教学主问题

杨俊华

支点指的是事物的中心或者是关键。初中语文实际教学中，教师也要尝试把握住教学中的支点，尝试围绕支点设计教学策略，进而提高教学效率。主问题是针对于课堂教学中随意提问、简单追问和习惯性碎问而言的提问，主问题一般都围绕教学的重点或者关键点展开提问。初中语文教学中，如果要把握住教学的支点进行教学，就要注意设计好主问题，这样才能找对提问的支点，达到删繁就简的教学效果。

一、亮点，鉴赏分析

我在初中语文教学中首先尝试将文章中的亮点作为支点进行提问，設计主问题。文章的亮点指的是文章中与众不同的独特之处，是指夺人眼球、让读者感到耐人寻味的地方。如果能在提问的时候围绕这些地方进行提问，则能让学生激发学习兴趣，积极展开鉴赏和分析，学生的探究效果自然会得到提高。

学习部编版九年级语文上册第三单元第12课《诗词三首》的《水调歌头》时，我便鼓励学生围绕这首词中的亮点展开鉴赏。这首词的中心句，同时也最耐人寻味的句子是“但愿人长久，千里共婵娟”，我就围绕它提出了主问题。我鼓励学生展开思考：“通过苏轼的这一句词，大家能否感受到作者此时的心情，作者在何种境况下写出了这样的句子？他想要表达怎样的人生思考呢？”学生在围绕这个句子进行分析的过程中，发现作者既不愿意放弃理想，但是也不愿意与世俗同流合污，同时也不想走激烈抵抗的路线，于是最后就只能选择顺其自然，选择超脱，这也正是“但愿人长久，千里共婵娟”一句想要传达出的情感。

不少经典作品中，往往会有点睛之笔，这些地方往往给读者意犹未尽的感觉。我在教学中尝试抓住这些地方进行提问，引导学生展开赏析活动。这样提出主问题能促使学生把握住学习的核心内容，能让学生的自主学习找到明确的方向，因此会收到较好的提问效果。

二、疑点，主题探究

学生在阅读作品的过程中，往往会有一些困惑不解的地方。我在教学中常常指导学生围绕这些困惑点进行思考。这样就能让学生抓住关键点进行思考，加强学习效果。

学习部编版九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》一文时，有不少学生提出问题：“这是一个多么悲伤的故事啊，但是在文章中为何却又有很多地方提到了笑呢？”这个问题不仅是学生关注的焦点，而且也和文章的核心有关。我便将其作为主问题，引导学生思考。我鼓励学生找到文章中带有“笑”的地方，并展开分析，说说是哪些人在笑，这些人为何要笑，不同的人笑具有怎样的特点，这些“笑”具有怎样的内涵。这样学生就能发现，文章中酒店掌柜、酒客们的笑是因为他们对孔乙己有嘲讽之情，这样就能更好地展现出人情冷漠。通过分析“笑”这个疑点，学生深入下去，尝试探究了作品的主旨。

提出主问题的时候，我紧紧围绕文章中的难点展开教学。一篇文章中往往会有一些学生普遍感到难以理解或者难以把握的地方，教学中如果能抓住这些地方展开教学，提出主问题，则能让学生突破学习中的难点，学习的难点在分析文章主旨的过程中就能迎刃而解。

三、焦点，深化思维

焦点指的是文章中有分歧、有冲突的地方，将焦点作为教学的支点能促使学生展开深入探究和思考，这样能培养学生多元思维。我在教学中充分挖掘焦点的教学价值，利用焦点预设争议，鼓励学生围绕其展开辩论活动。

学习部编版八年级语文上册第四单元第13课《背影》一文时，学生围绕“我”的形象展开了讨论。如有学生认为：“‘我的情感似乎是过于丰富了一点，父亲所做的事情其实也是很普通的，根本就用不着因此而流泪啊。”但是也有的学生认为：“‘我是真情流露，‘我从父亲的身上感受到了父爱的深沉，所以才会流泪的。”围绕学生认知上的矛盾点，我组织学生展开了互动讨论的活动，引导学生思考：“‘我为何会因为父亲的行为而流泪呢？你能从中读到父亲的爱吗？”在我提供作者与父亲关系的资料中，学生就这个问题展开了讨论。

初中语文教学中，有很多地方都可以作为焦点设计主问题，如可以围绕人物行为的矛盾点、情节发展的高潮点展开提问。由主问题组织起来的语文课堂能呈现出板块性的特点，而一个阅读的焦点就是一个板块的重点，围绕其展开提问能加强提问的力度。

初中语文教学中，教师如果能围绕文章的亮点、疑点、焦点提出主问题，则能更好地激发学生的探究兴趣，能让学生将阅读的焦点集中到关键之处。这样就能让语文教学找到支点，能让学生的阅读能力得到全面提高。

作者简介：江苏省南通市如东县苴镇新光初级中学语文教师。