浅谈中等职业学校专业负责人的培养

段标

摘 要：专业负责人在中等职业学校里的地位一直得不到认可，作为专业建设的主要责任人，其在专业发展上有着不可替代的作用。本文从专业负责人定义、专业负责人在学校的定位、专业负责人的职责以及专业负责人的培养四个方面厘清中等职业学校专业负责人的相关内涵。

关键词：中等职业学校 专业负责人

江苏省教育厅启动了多轮的职业学校的专业建设与验收，有示范专业、品牌特色专业以及现代专业群建设，每一次的专业验收都有一个十分重要的指标——专业负责人，并要求专业负责人具有一定的知名度和影响力，可见专业负责人在学校的专业建设中起着举足轻重的作用。

一、专业负责人的定义

江苏省教育厅在专业群验收标准中对专业群骨干专业的负责人有明确的要求（要求内容见江苏省教育厅专业群建设标准）。从这个要求中，我们不难看出专业负责人具有以下特征：在专业上有一定知名度和影响力并且熟悉行业产业和本专业发展现状与趋势的双师型专业教师。笔者认为这是对专业负责人的一个基本要求，在中职校内，专业负责人通常不是学校行政干部的配置，只是作为专业的责任人出现，所以专业负责人还需要具备以下要求：能协助学校系部主任做好专业规划、统筹教学安排、引导学生学习与技能训练等与专业发展比较密切的相关业务工作。

综上所述，在中等职业学校里，专业负责人是指在学校能协助专业系部主任做好专业规划、统筹教学安排、引导学生学习与技能训练等与专业发展比较密切的相关业务工作的，在专业上有一定知名度和影响力并且熟悉行业产业和本专业发展现状与趋势的双师型专业教师。

二、专业负责人在学校的定位

专业负责人不同于中职学校系部主任、教研室主任或班主任等，不是一个学校的行政任职，而只是一个岗位，在学校的工作中接收教务处或专业系部的领导与指导。

1.不同于系部主任

正常情况下，专业系部是中等职业学校的二级管理机构，一个系部会根据学校的情况开设若干个相近的专业，如信息技术系会开设计算机网络技术、计算机应用技术、软件技术、数字媒体技术应用等专业。系部主任需要统筹整个专业系部的专业建设与专业规划，协调处理专业系部日常工作中的常规性事务，如教师的课务调整、专业教师的调配、班主任的管理、学生的管理、专业验收、实训基地建设等，肩负有很大的行政管理职能。而专业负责人并不是学校行政管理岗位，不需要承担管理职能，没有繁杂的行政事务羁绊，可以专心所从事专业的专业建设与专业规划、为学校的专业发展提供建设性建议与意见。

2.不同于教研室主任

教研室（或称为教研组）是学校最基层的教学组织与科研单位，教研室的基本任务是执行专业的教学计划，保质保量地完成专业系部所规定的教学任务，教研室主任是學校的基层管理干部。各个学校通常会根据自己开设专业的情况设置不同的教研室，比如信息技术类专业，可以设置信息技术教研室，也可将信息技术教研室细分设成计算机网络技术教研室、软件技术教研室、数据媒体技术教研室等。而专业负责人在教学上属于某一个教研室管理，接受教研室安排的教学任务。在细化后教研室配置中，通常这个教研室主任可以由该专业负责人兼任，方便专业建设与发展。

3.不同于班主任

班主任是一个班级的实际管理者，在中等职业学校里，每一个班级都会配备一个班主任。他们密切接触学生、指导学生、帮助学生解决生活、学习等在校期间的各种问题。专业负责人和班主任相比，更加注重对学生的专业上的指导，涉及面更广，需要针对整个专业的所有学生，并服务于该专业的所有学生，对学生而言是专业上的指导师、引路人。

三、专业负责人的职责

专业是职业学校赖以生存的基础，专业建设是职业学校最重要的建设之一，专业负责人是学校专业建设与专业发展的主要责任人，在专业建设与发展起着不可替代的作用。专业负责人的工作职责是在学校教务处的指导下和系（部）主任的领导下，协助系部主任和教务处完成的。

1.制（修）订本专业人才培养方案并确定专业办学方向

虽然教育部在中等职业学校专业教学目录中对中等职业学校的各个专业都给出了建设性的专业方向的意见，但专业负责人需要结合自己学校的师资、所处的区位以及实训空间的配置等情况提出自己本校的专业办学方向，并能根据专业办学方向协助系部主任与教务处，完成本专业的人才培养方案的制（修）订工作;依据人才培养方案，并完成本专业各专业方向的教学计划的制订工作，并组织专业教师对本专业核心专业课与核心技能课等课程大纲进行编制，并协助学校的职能处室对课程大纲进行初步审定，协助学校完成课程大纲的外审工作;依据本专业人才培养方案，构建符合本专业特点的人才培养评价体系或方案;根据教学效果和本专业的发展动态，对本专业教学计划提出建设性的修改建议，包括课程体系的调整、教学内容的调整，课程内容的衔接等。

2.制定本专业的专业发展规划

专业发展规划是专业建设的最重要、最基本的规划，各中等职业学校专业系部通常会结合学校的发展规划制定专业的五年发展规划，整体上规划专业在五年内的发展情况，从实训基地建设、教师队伍建设、课程与教材建设、办学规模以及人才培养模式等多个方面对专业进行全面的设计与规划。这个工作主要由系部主任牵头，专业负责人承担具体的工作，协助系部主任完成。

3.参与本专业的教学管理与实习指导

专业负责人必须全面了解专业情况，全面参与本专业的教学管理，从本专业教学计划的组织实施，到教学进度的检查、过程性的考核等多个方面。专业实践环节是专业接轨市场的重要环节，专业负责人要协助系部参与本专业实践环节的相关工作，对本专业实践教学的要求给出建设性建议，参与本专业校内外教学实习、教学见习等事宜，对实习业务内容提出建设性建议。

4.参与本专业的教科研与教学改革

教科研是教育领域内的科学研究活动，对专业建设与专业发展起到促进与推动作用。专业负责人应积极参与本专业的教科研工作，协助教研室主任，组织本专业教师开展教学研究、专业建设的学术研究以及教学改革等工作，积极探索符合本校校情、学情、师情的人才培养模式，全面掌握本专业在教学改革与实习就业等多方面的情况，为专业建设与发展调整提供依据。

四、专业负责人的培养

专业负责人作为中等职业学校专业建设与发展的主要责任人，是专业核心课程的主要承担者、专业人才培养方案的主要设计者、是教学过程管理的主要参与者，专业建设的质量很大程度取决于专业负责人的素质、能力和水平，培养高水平的专业负责人是中等职业学校骨干教师队伍培养的重要任务。

1.提升专业负责人的专业能力

一个专业之所以成为一个专业，就因为它有一整套的专业知识体系，专业负责人需要具有与专业相匹配的专业能力。这个专业能力包括专业知识、专业技能、专业教学能力等。学校应对专业负责人提出明确的要求，如每年应至少有1～2篇论文发表或在各级论文评比中获奖;积极参与技能比赛或教学比赛，指导学生参与技能比赛;在学科教学中起带头作用，每年上好1次校级以上的高水平的公开课，积极参与课题研究，每年均需要有课题在研等等。鼓励专业负责人利用业余时间参与企业实践，积极参与企业项目研发或项目生产，以增加其专业理解度。

2.拓展专业负责人的专业视野

专业负责人的视野决定了学校专业的可持续发展能力，拓展专业视野，是专业负责人快速成长的有效之路。学校实训部门可以为专业负责人搭建校企合作的平台，通过与企业合作，为专业负责人提供与企业合作的横向课题或项目研究、新产品开发、应用技术研究，将专业领域的新技术、新材料、新工艺、新方法及新標准转化为专业负责人的内在专业能力，使其能把握行业发展态势和专业发展方向，并能对专业建设进行前瞻性思考，准确预判专业建设的人才培养目标、规格、方向和质量，促进专业建设与产业发展的适应性，提高人才培养与企业需求的匹配度。

3.培养专业负责人的统筹能力

统筹能力简单地说就是完成一项工作的整体规划、协调能力，涉及统筹规划、统筹安排、统筹实施、统筹兼顾等多个方面，是一个人综合能力的体现。专业负责人在专业建设的主要责任人，需要具备一定的统筹能力。作为一个专业的负责人面对的问题不会是单一的，面对的群体也不会是单一的，面对不同的问题，面对不同的人群，专业负责人必须把问题分出轻重缓急，把人员分出长短强弱，要有合理有序的安排，要有明确的目的和计划。

此外，学校应加强对专业负责人培养的组织领导，由系部或教务科处牵头有计划、有目标、有考核地对专业负责人进行全方位的培养指导，使其能够成为专业带头人的后备人选，为专业发展做出更大的贡献。

五、小结

中等职业学校应充分发挥专业负责人的作用，实施专业负责人制度，最大限度地调动专业负责人参与专业建设的积极性，让专业负责人在专业建设中真正发挥出应有的作用。

参考文献：

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[2]余家军，桂德怀.新常态下高职院校专业负责人队伍建设思考[J].南通职业大学学报，2017（3）.

[3]戴世明.高职院校专业负责人队伍建设现状分析与思考[J].扬州教育学院学报，2014（3）.

（作者单位：南京市玄武中等专业学校）