浅析中职PLC课程的有效性教学研究

范丽娅

摘 要：提升中职PLC教学的有效性，从整体上来说并非是一件简单的事情。受中职学生基础素质较低、PLC学习较难等因素的影响，提升PLC课程教学的有效性存在一定的难度。但当前教学的理念和方式不断更新，信息技术也开始在PLC教学中应用，为PLC课程教学有效性的提升提供了新的契机和方向。本文将从几个方面对影响中职PLC课程有效性教学的因素展开探讨，并以改善这些影响因素为前提，研究如何提升中职PLC课堂教学的有效性，为新时期中职PLC教学质量的提升提供参考。

关键词：中职 PLC 有效性 教学

PLC教学指的是可编程控制器教学，属于机械制造类。当前PLC技术在自动化和一体化设备中的应用逐渐增加，成为新时期较为重要的一项技术。可编程控制器这门课程包含多种技术，涵盖多个方面，再加上中职学生的学习能力本就比较薄弱，因此难以做到有效教学。由此可见，影响中职PLC课程有效性的因素有很多，想要改善当前中职PLC课程现状、提升课程的有效性，就必须要对这些因素进行分析，才能找到影响PLC课程有效性教学的因素，并提出有效的解决对策。

一、影响中职PLC课程有效性教学的因素

1.中职学生自身因素

在中职PLC课程教学中，中职学生自身的一些因素会直接影响到PLC课程教学的有效性。首先是学生的基础素质和学习能力。显而易见，较低的基础素质和较高的基础素质相比，后者接触新知识和新技能的能力会更强。但并不是说每个中职学生的基础素质和学习能力都比较差，相关实验证明，学习理论能力较差的学生，实践能力则会较强一些。中职学生同样也存在较强实践能力的学生，但因为这些学生并没有受到教师良好的引导，难以在PLC课程教学中发挥自己的优势，进而影响了对PLC课程的学习。这其中还包括学生的学习能力，中职学生的学习能力也呈现出上述特点。另一个比较明显的特征是，中职学生中也的确有一些学习能力很差的学生，即便教师进行有效引导，也难以掌握PLC课程。其次是学生的学习兴趣。影响中职学生学习兴趣的因素有很多，比如自身的学习能力、控制力、教学方式、爱好等。不喜欢PLC课程的学生，即便是学习能力强，也难以提升其PLC课程的水平。

2.中职PLC课程教师教学因素

教师的教学因素也分为两方面。一方面是教师的教学理念，即教师对学生和教学的态度。PLC课程教师是否重视中职学生，能够尽职尽责地教学，和是否愿意不断创新教学方法，都会直接影响PLC课程的有效性教学。很显然，一个认为学生各方面素质较差，不愿意花费更多精力研究教学方式的教师很难提升PLC课程的有效性。另一方面是教师的教学能力。只具备良好的教学理念，缺乏较强的教学能力，也很难实现PLC课程的有效性教学。比如教师是否具备理论联系实践的教学能力，以及是否能够通过项目良好地指导学生等，都會影响教学效果。

二、中职PLC课程教学的现状

当前中职PLC课程教学现状并不十分乐观。首先，对于学习中职PLC课程的学生而言，这门课程有着很强的实用性，而且可操控性较强，能够很好地引起学生的学习兴趣。但这种兴趣并不会持续太久，就会因为学生跟不上教学进度、教学不连贯等，使学生对学习失去兴趣。而前期的学习会直接影响后期新知识的学习，学生因为最开始的基础没有打好，进而后期学习起来更难，且将教师的教学内容作为主要学习重点，不敢去自主探索课外延伸知识。

总而言之，中职PLC课程教学存在着一定的问题，学生若不能克服自身的自卑心理，不能积极主动地参与到学习中来，即便是教师采用有效的教学方式，也难以使课程具备有效性。其次，就中职PLC课程的教师而言，多数教师已经具备理实一体化教学的能力，但相对于传统教学，当前课程的有效性已经得到提升。不过在教学中，教师也存在着只以书本教学为重点的现象，无论是理论教学，还是操作实践，主要都是课本上的内容，缺乏课外延伸和实际项目的练习，且缺乏和实际工作之间的连接。因此，中职PLC课程的有效性虽有所提升，但对于学生的综合素质和能力，以及职业能力的培养，仍需要进一步完善。

三、提升中职PLC课程有效性教学的策略

1.培养中职学生对PLC课程学习的学习兴趣

培养中职生对PLC课程的学习兴趣，是确保中职PLC课程能开展有效性教学，且提升教学有效性的前提。主要从以下几方面进行。第一，在教学中端正中职学生的学习态度。教师要让中职学生正确认识自己的目标定位，渴望成为高技能人才，而PLC课程的学习是其达成这一目标的基础。这无关于学生之前的学习成绩优良与否，当前的目标是清晰自己充分掌握知识所需要做的事情，并将这些事情进行分解，通过努力，使自己逐步成为一名优秀的PLC技术人才。第二，持续培养学生对PLC课程的学习兴趣。在学生端正了学习态度后，教师需要通过学生喜欢的教学方式，持续培养学生对PLC课程的学习兴趣。对于PLC课程这种技术不断提升的课程，游戏教学就是一种比较能培养学生兴趣的教学方式。即将PLC课程设置成不同难度的关卡，学生通过学习各种知识和技术来获得积分和解锁新的学习内容。比如在学习PLC的定义与分类这一节课时，教师就可以先进行课堂教学，在确定学生充分了解本节课的知识点后，教师就可以让学生选择解锁课外知识，比如PLC技术当前在各个领域中的应用、PLC人才获得的成就、PLC未来的发展等。这些新的内容，教师可以做成微课上传到网络，当学生完成前一步的学习后，就能解锁下一步的视频。因为这一章的内容主要是理论知识的介绍，因此讲授式教学可能不会让学生感兴趣。相反，微课可以做成较为酷炫的风格，或通过拟人化的故事，将PLC的历史娓娓道来。这样学生就能在享受PLC强大应用能力的同时，感受其源远流长的发展历史，进而对未来的发展产生兴趣，自己愿意为PLC未来发展尽一份力。第三，教师要帮助学生完成学习规划。不同的学生在对PLC产生兴趣后，想要选择的发展方向是不同的。因此，教师可以通过了解学生未来发展目标的方式，帮助学生完成学习规划，让学生认识到自己只要努力学习，就能完成自己的目标。这样学生了解了自己的未来发展方向，学习的兴趣自然也会提升。

2.进一步提升教师自身的教学能力

提升教师自身的教学能力，主要从以下两方面入手。一方面是教学的敏感度。即能够较准确地把控课程、判断学生的学习情况、联系教学和实践之间的能力。比如对于PLC控制系统的设计与应用这节课的学习，教师要根据自己的敏感度，调查当前企业和社会对PLC控制系统设计的需求，以对学生的设计进行指导，不至于让学生设计出来的PLC控制系统满足不了实际的应用。同时要能预测PLC系统未来应用的各种可能性，引导学生对设计的方向和功能进行创新，以让学生能够设计出引领时代发展的PLC控制系统。另一方面是提升自身的实力。PLC课程教师应经常了解PLC的新发展和新技术，以在教学中能够满足学生的各种学习需求。同时还应该根据教学的需要，提升自己的教学能力。比如制作微课的能力、激发学生对PLC学习兴趣的能力等，都是使该课程实现有效性教学的必备。

3.以就业为基础展开PLC课程教学

中职PLC课程的有效性教学还表现在能够使学生有更好的就业机会。因此，在实际教学中教师应以学生的就业为基础展开教学。首先，教师需要在课程中加入更多的课外延伸，即和PLC相关的新技术、新闻等。使学生对PLC的发展有全面的了解，比如未来的就业形势、发展方向等，以让学生更好地规划自己的职业生涯。其次是根据学生的就业方向培养学生的能力。教师应根据每个学生未来的就业方向，确定教学中需要培养学生哪方面的能力。比如有的學生希望进行PLC控制系统设计方面的研究，教师则可以培养其创新能力、研究能力等。总的来说，无论是哪个方面的就业，当前企业对人才能力的要求，无外乎创新能力、学习能力、应用能力等。教师在教学中可选择能够培养学生这些能力的教学方式，或根据不同学生的需求，为其量身定做一些训练方法等。最后是要加强实践项目的练习。课堂上的练习是远远不够的，在条件允许的情况下，教师可为学生建立项目模拟训练，让学生感受自己未来的工作环境，了解自己和实际工作需求之间的差距，进而继续完善自己的专业能力。同时教师还可以直接让学生去企业进行实训，并结合学生的实训结果，为学生进一步设计教学内容。

四、结语

中职PLC教学有效性的提升和其他科目教学存在本质上的差别，教师除了要提升学生的考试成绩外，实践能力、实际工作能力、创新能力等综合能力的培养也是必不可少的。但教学也存在一定的共同点，中职PLC教师在参考其他学科有效教学方式的基础上，根据PLC课程本身的特殊性，创新提升教学有效性的方式。在这一过程中，培养学生对PLC学习的兴趣是必不可少的，这是教师有效开展一切教学的前提和基础。

参考文献：

[1]陈苏波.三菱PLC快速入门与实例提高[M].北京：人民邮电出版社，2008.

[2]黄永红.探索PLC原理及应用课程建设新思路努力打造精品课程[J].电气电子教学学报，2006（2）.

[3]赖永镇.如何在中职PLC教学中构思设计课题[J].职业教育研究，2009（2）.

（作者单位：邢台技师学院）