信息技术教育的愿景

魏宁

由OECD（即“经济合作与发展组织”，简称“经合组织”）首倡的核心素养研究迄今已有22年的历史，它深刻影响了世界各国的教育发展。当下，核心素养的大潮正方兴未艾，但有感于科技的迅猛发展及其对人们未来生活的强大冲击，OECD已未雨绸缪，提出了构建2030学习框架的宏大设想。这个名为“教育2030：未来的教育与技能”的计划于2015年启动，2018年发布了报告的初稿，2019年将开始尝试在教学中落地实施。

在OECD看来，现在开始接受教育的儿童，在2030年将成长为一个个独立、自主的成年人。要想在2030年拥有一个成功的人生，需要什么样的知识、技能、态度和价值观？而我们的教育在今天将为之做哪些准备？这正是OECD学习框架2030所关注的。

OECD2030最令人印象深刻的当属它的“共同愿景”，也就是我们说的教育使命或教育目标，OECD将它指向了——幸福生活。这和我们以往看到的教育愿景的表述大为不同，在以往我们对教育愿景的描述中，一般着重强调在这样一个全球化、数字化、激烈竞争的世界中，孩子们将如何适应并立足于未来社会，这种稍显功利化的视角也遭受了不小的质疑。比如，哲学家们就认为，教育应该致力于培养孩子们创造美好生活所需的能力，如欣赏美的能力、道德判断能力、描述自己理想的能力、理解世界和他人生活的能力、信任他人的能力等。并且，随着社会经济的不断增长，我们也需要一个能兼具艺术、文化、科学、智慧等精神追求和共同价值的表述，而如果把教育的愿景仅仅定位于适应社会，显然就过于单一了。正是在这一大背景下，OECD此次将2030的教育愿景定位于幸福生活，也就是通过我们的努力去追求个人以及全社会的幸福。

虽然，OECD2030并不是一个针对信息技术教育的纲领，但毫无疑问，在对幸福生活的追求中，技术发挥着至关重要的作用。在今天这样一个数字化、信息化的时代里，离开技术的幸福生活是无法想象的，技术本身就是幸福生活的重要组成部分。人工智能、机器人、虚拟现实、大数据、4D打印、万物网、5G……这些改变人类生活面貌的技术，已经走进了孩子们的学习视野，并将在未来成为信息技術教育的重要内容。

除了掌握新技术本身，要想实现幸福生活，还必须拥有哪些能力、素养呢？OECD2030认为，有三种能力至关重要：首先，要能够勇于承担责任，孩子们要学会独立思考，与他人合作，处理新鲜事物，评估行动的后果与风险等;其次，要能够学会调解难题，孩子们要学会在一个复杂、充满矛盾、冲突的社会中，更加综合、系统、长远地思考问题，成熟地应对难题，化解矛盾，走出困境;最后，要能够创造新生价值，孩子们要学会创造性地思考、设计、开发全新的产品，掌握新方法，养成新思维，从而造就一种新的幸福生活方式。显然，要想拥有这些能力、素养，信息技术都是不可或缺的工具。

幸福生活，既是OECD2030学习框架中的共同愿景，同样应该是信息技术教育的未来愿景。幸福2030，让我们一起携手，用新技术迎接它的到来。