智慧课堂实践现状及其建议

阮高峰

当前，社会的生产、生活各领域正掀起一场以智慧科技及其创新应用为主要内容的技术研究与应用实践，自美国IBM公司提出“智慧地球”的概念以来，诸如“智慧城市”等类似的概念正在众多的细分领域不断涌现。对于教育领域而言，针对“智慧教育”的研究与探索，也相应地成为当前各地教育信息化工作推进的重要内容，被越来越多的教育决策者和从业者视为当前信息技术变革教学与变革学校发展新的实践途径甚至是制高点。

作为学校教育的重要阵地，课堂中的智慧科技应用即智慧课堂的构建与应用，是师生感受智慧科技应用最为密切同时也是最为频繁的一个情境，因而也成为探索智慧科技创新传统学与教方式，推进智慧教育的重要阵地。

● 智慧教育版图中的智慧课堂

1.智慧课堂是智慧教育推进的重要阵地

一般所说的智慧教育，指的是在当前社会计算技术泛在化的大背景下，发生在教育领域中，依赖智能终端技术、互联网技术以及数据分析技术，为教育决策提供计算支持的一种实践。依据智慧教育着力解决的教育问题与应用情境的差异，它在应用形态上也有着不同的侧重点。

结合教育问题的复杂性与多样性，智慧教育在具体实践上也必然是一个涵盖甚广的主题谱系。具体来说，从支持的教学决策层面的角度，可包括课堂內的智慧教学实践即通常所说的智慧课堂、校园层面的智慧化管理与决策即智慧校园及区域（县、市、省域乃至国家范围）智慧教育实践等;从技术解决方案的角度，可包括智慧教育的硬件系统研发（如移动学习终端等）、网络联接技术研发（如物联网、无线网络等）、智慧教育标准研发（如智慧校园建设规范等）、基础软件研发（如教育大数据技术、学习分析技术等）、应用系统研发（如智慧教学系统研发）等;从研究与实践的视角，可以分为智慧教育领域基础理论问题、智慧教育实践应用模式的研究（如智慧课堂的设计与实施），以及由其衍生的众多新课题，如智慧教育时代学生的信息素养问题（如数字公民素养）、智慧教育时代新教学模式的探索与实践（如混合式教学、AI支持的认知学徒制等）。

课堂教学是学校教育中的重要组成部分，也是师生接触、感受新的教学模式、教育技术最为直接与频繁的场所，并且任何新的教育研究成果要惠及最广大的师生，其最终的落脚点也往往着眼于对现行课堂教学模式的变革。因此，从这一角度而言，智慧课堂的构建与应用，必然成为智慧教育探索、推进过程中不可绕行的重要应用场景。

2.智慧课堂及其实践重点

通常认为，“智慧课堂”是一个派生于“智慧教育”的概念，指的是智慧科技工具应用于课堂教学情境的一种实践活动，其目标是借助多种形态的计算终端收集学生学习行为数据，在此基础上构建教育数据集并通过学习者建模、知识地图、行为分析、预测性诊断与智能推荐等技术，为教师的教学活动与学生的学习活动提供即时、智能的决策支持，从而实现教学实施效果与效率的提升。

就上述意涵而言，可以看出智慧课堂的核心在于构建一个以数据为驱动（Data Driven）的精准教学决策与实施体系，而随着实践的深入，借助网络互联技术的成熟，智慧课堂可以突破单一班级和学生群体的限制，即可以由一个个的班级小数据，构建区域甚至国家层面的教育大数据，并借助数据分析与挖掘提供更具宏观视野的决策支持，为学生提供智能化、个性化的学习支持服务。

同时，依据前文的界定不难看出，智慧课堂不宜归类为一种单一的教育技术，而更应该被视为一种融合多种技术工具解决教育问题的解决方案。因此，教师在实践中构建与实施智慧课堂时，实质上是在一个技术丰富的环境中，结合教学内容特点与学生的入门水平，借助教学系统收集的数据及生成的决策建议，选择合适的教学策略，为学生提供适切的教学资源与活动，而借助移动计算终端，智慧课堂甚至可以做到为每一位学生提供精准适切的资源和个性化的教学干预。

因此，当前智慧课堂的实施虽然借助于平板电脑、交互式显示终端等技术设备，但其核心实际上并不在于物化的工具和相异于传统课堂的组织方式，而在于隐藏在这些设备背后提供教学数据收集与分析，并为教师与学生提供教学决策与学习指导的应用系统。

● 智慧课堂应用现状

1.智慧课堂研究渐成热点但基础问题有待厘清

和其他领域一样，教育领域的学术与研究同样也扮演着前沿趋势把握与创新模式探索的功能，并以研究成果引导教育教学的实践。因此，对于智慧课堂研究的现状与未来走向进行梳理，是折射智慧课堂应用实践的一个重要视角。

需要说明的是，虽然以“智慧课堂”作为关键词的研究成果早在2000年左右就散见于相关学术期刊与会议，但彼时的“智慧课堂”主张的是借助教师的经验，实施充满“智慧”（Wisdom）的教学，实质上是指在传统课堂情境中教学设计的优化处理问题，并非本文所指的智慧课堂。从文献调研的结果来看，体现今日所述之“智慧”的智慧课堂（Smart classroom），实际上自2010年才真正出现[1]，并在之后迅速发展成为一个热点研究主题，如在2018年度，“中国知网”收录的有关智慧课堂的论文已达475篇。从此领域已有研究的主题与成果内容来看，关于智慧课堂领域基本问题、智慧课堂技术解决方案，以及智慧课堂在各级、各类学校中的应用实践成为研究者最为关注的问题。

在智慧课堂领域基础理论问题的研究上，主要研究者已经对智慧课堂的实质与核心形成基本的共识，认为当前关注的智慧课堂是伴随着移动学习终端的应用而产生[2]，依赖人工智能、大数据等智能信息技术的发展，借助课堂教学大数据的挖掘分析，支持教师教学决策与学生个性化指导的一种技术[3]，并且随着技术的成熟，正逐渐由“课内应用向全场景教学应用”转变。[4]

在上述基本问题的基础上，研究者也对智慧课堂技术解决方案或者说智慧课堂环境的设计与部署进行了探索。综合不同研究者的观点，智慧课堂技术解决方案在前端广泛地采用整合移动学习终端、内置个人计算机的交互式一体机等设备，这些技术终端在提供师生访问界面的同时，也常常结合传感器、联网技术以及软件系统学习记录等形式作为课堂教学数据的采集终端;在后端则依赖基于互联网建立的教学资源库、学习行为数据库以及教学策略的智能决策系统为智慧课堂的实施提供支持。