从活动场到游戏场

付灵敏 寇艳芳

2016年起，老河口市中心幼儿园把打造户外游戏环境作为工作重点，致力于创设适宜环境，打造“生活即学习、学习即游戏、游戏即快乐”的教育特色，聚焦“资金困难、场地局限、经验缺乏、家长观念”四大问题，开“药方”、找策略，从借鉴模仿安吉、利津幼儿园户外游戏环境创设经验，到借助课题全面推进，挖掘园所现有场地资源优势，与校园文化深度结合，户外游戏环境有了巨大的变化。

分批投入 利用资源

良好的物质环境是保障户外自主活动开展的前提和基础。面对经费不足的问题，我们采用资金分批投入的方式，逐步购置户外运动包、户外游戲材料以及其他各类游戏材料，分步打造。其次善加利用多方资源，解决人力物力问题。

家长资源。家长是幼儿园重要的合作伙伴，也是重要的课程资源。我们发动家长利用废旧物品制作大量游戏器械，同时号召家长捐赠游戏材料或半成品材料，比如各类童车、玩具枪等，有效解决了材料不足的问题。

教职工资源。在户外游戏环境打造过程中，全园教师齐上阵，加班加点，发挥各自的特长，共同打造游戏环境。比如教师自制游戏材料;保育员老师抬柜子、做沙袋、开垦菜园;食堂师傅们挖壕沟、做绳网、堆土坡、栓秋千、埋树桩等，不仅激发了团队精神，更有效解决了人力不足的问题。

现有场地、材料资源。户外运动游戏区域环境应该是丰富多样的，面对幼儿园“一马平川”的场地现状，我们充分挖掘现有自然资源，利用场地优势和闲置废旧材料，花费少量资金打造出较为丰富、立体的户外环境。比如闲置不用的废旧乒乓球台，包上假草皮后，成了野战区可以钻、攀、跳的多功能碉堡;荒废多年的戏水池，放上沙和水槽后，就成了沙水游戏区;两排大树间拉上绳网就成了绳网区;把原来观赏性的灌木丛全部集中移植到一块，变成植物迷宫区……

科学规划 错时开展

我们想方设法修缮和扩大游戏场地，科学规划幼儿园所有场地，充分发挥幼儿园各个角落的游戏价值，为户外游戏活动开展提供硬件基础。比如把之前观赏性的花园、草地改造成了充满挑战性和野趣的野战区、溜索区和迷宫区;把围墙改造成涂鸦墙、音乐墙;把行政办公室前的花坛改造成种植区;食堂旁的空场地设置为民间游戏区;塑胶场地上设置了走跑区、跳跃区、投掷区、攀爬区、钻爬区、平衡区等。

我们将游戏场地划分为三个大区域，根据活动需求以及班额，统筹规划户外活动场地和时间，错时开展各类户外活动。比如塑胶场地适合开展课间操、体能大循环和体育教学活动，一个年级组在这里进行活动的同时，其他两个年级组分别在另外两个游戏场地开展活动，然后进行交换。满足了各年级组幼儿每天2小时的户外活动，其中体育活动不少于1小时的需求。

培训学习 课题推进

受传统教育观念的制约，教师对户外游戏活动的开展最初都比较抵触，分析其原因主要有以下两点：缺乏观念，不愿开展;没有经验，不会开展。针对此问题，我们采用培训学习和课题研究两种方式，帮助教师转变观念，掌握户外游戏环境创设和游戏组织的方法。

培训学习，积累经验。学前教育课程改革对教师的专业提出了更高的要求，教师只有不断更新自己的教育理念，才能适应课程改革的需要。培训学习是有效帮助教师学习先进理念和经验的方式。园所每年送教师参加各类培训。比如到安吉、利津幼儿园进行实地观摩学习，现场聆听董旭花教授、赵兰会园长关于户外游戏环境创设的讲座。一系列培训使教师开阔了视野，拓展了思路，明确了方向。

课题研究，提升经验。课题研究是促进教师专业化成长，促进教育教学质量提升的重要手段。2016年幼儿园申报了湖北省学前教育研究会“十三五”课题《户外运动性活动区域环境创设研究》。在课题研究过程中，我们组织教师学习了大量关于运动教育、户外运动区域游戏环境创设、户外运动区域游戏开展的理论知识。一系列研究活动将理论与实践结合，不断丰富和提升教师运动区域环境创设和游戏开展的经验。如，开展体育教学活动一课三研和体育课设计与组织评比，提高教师在运动活动中的观察和指导能力;开展体能大循环活动，提高教师运用多种材料组合游戏的能力，丰富幼儿的运动经验;开展自制运动器械实操观摩研讨，引导教师熟悉了解和探索各类器械的多种玩法等。

教师从之前担心孩子受伤、不敢放手，到现在鼓励孩子大胆尝试;从不知何为运动区域游戏、总是高控组织，到现在引导幼儿自主游戏……教师的教育观念和教育行为发生了转变，教师也深刻感受到“只要教师放手了，就会看到幼儿多样的、富有创造性的游戏，幼儿就是游戏的高手”。

专业引领 参与体验

很多家长担心户外自主游戏给孩子带来危险，对户外游戏安全性存疑。转变家长观念、获得家长支持，是推进户外自主游戏开展的关键。

幼儿园利用家长会将专业理论与真实游戏案例相结合，对家长进行专业引领;利用家长进课堂、亲子运动会、亲子游艺会等活动形式，让家长亲身参与体验和感受运动游戏对幼儿身体素质、动作发展带来的益处和快乐，引领家长逐步认识到户外自主游戏对于幼儿学习与发展的重要价值和意义，帮助他们树立正确的育儿观念和方法，为游戏活动的开展提供强有力的支持。

在探索为孩子打造优质丰富的户外游戏环境的过程中，教师深刻感受到只要心中有儿童，就算钱不多地不大，只要因地制宜利用现有的园所环境资源，一样可以让孩子们尽享童年快乐。同时，教师也意识到要想让环境的教育功能发挥最大的价值，必须努力提升自身的专业素养，学会观察、理解、支持和指导幼儿游戏，才能在游戏中推动幼儿的学习与发展。

从活动场到游乐场，我们的转身并不华丽，但是这样的转身却让我们看到了儿童！

（作者单位：老河口市中心幼儿园）

责任编辑/王娜娜