文本心花静静开，用心采摘开不败

【摘 要】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。善于挖掘文本的人文性，引导学生读懂文本，读懂人生，才能使学生的“心灵之花”美丽绽放，从而在理解文本的人文精神内涵的基础上，学会生活，学会做人，继而走上五彩缤纷的人生之路。让学生立足于文本，带着自己的感情，领悟文本里面值得学习的东西。让我们学会蹲下身子，站在孩子的角度去思考问题，用自己的童心去发现文本的“心花”，感受它的艳丽，再引领孩子走进文本，采摘“心花”，收获精神粮食。只有这样，文本中的“心灵之花”才会常开不败！

【关键词】文本；阅读；人文性；心灵之花；人生之路

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0281-01

学习了《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》，得知语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。在此，想谈谈自己对小学语文教材中的认识。“人文性”，就是指在特定社会文化中成长发展起来的人对有关事物、环境的主观能动反应的特性。在语文教学过程中，对于文本的人文性的学习，是非常重要的。

一、读懂文本，读懂人生，让心灵之花美丽绽放

阳光和雨露是生命给予我们的恩赐。小学语文教材中的文本是可观可感的，在那些优秀的文本里，总会蕴藏着无比珍贵的东西，就像阳光和雨露，时刻滋润着孩子们的心。读懂文本，是让孩子们拥有学问的关键。因此，用心培养学生的阅读兴趣，切实提高他们的阅读能力，并在阅读教学中培养他们的创新思维能力，想方设法，点拨引领，唤醒学生的人格，使其学会从文本中挖掘出里面蕴藏着的文化精髓，感悟文本中深刻的人文精神，让他们读懂来自文本灵魂深处的美好。只有这样，文本的人文性才会默默地绽放，灿烂如花。此时，倘若學生能用心去领悟文本里面的内涵，感悟生活的真谛，就能塑造出自己健全的人格，促使自己把追求真、善、美当成是一种习惯，一直延伸到他们以后的生活历程之中去。这样一来，才能让文本开放在心灵深处的花儿永不凋谢，永远艳丽芬芳，常开不败。

例如，我们在学习《丑小鸭》一文时，孩子们读懂了丑小鸭经历了无数灾难，最后变成白天鹅的故事，并从中体会到了文本中深刻的教育意义，才可以读懂人生——人生中总会有一些挫折和痛苦，但面对痛苦与挫折，我们也不能放弃自己的理想与追求，而应该坚强不屈地去追求自己美好的梦想，去拥有一颗善良美丽的心灵，去创造出一个个奇迹，过上幸福快乐的生活。当然，对于小学生来说，要正确把握文本中如此深奥的人文精神内涵是比较困难的，因此，我借助自己写的《美好的明天》，去启发学生理解《丑小鸭》一文中所蕴含的教育意义。

《美好的明天》的内容如下：

清清的河水/蓝蓝的天/太阳公公露笑脸/水中蝌蚪乐开颜/个子小/心儿大/摇身变作小青蛙/张大嘴巴笑哈哈/每天捉虫在田间/保护庄稼功尽显

小小的毛毛虫/多么不起眼/不辞辛劳/吐丝结茧/却有一天/摇身蜕变/化作彩蝶/自由穿行在花间/辛勤采蜜/翩翩起舞迷人眼

一天又一天/一年又一年/小小的幼苗/历尽风吹雨打的考验/终于长成大树参天/遭人白眼的丑小鸭/历尽磨练/摇身变作白天鹅/舒心畅游在湖面/倩影翩翩惹人羡

小小少年/志向高远/把握现在/展望未来/坚强不屈/勤学苦练/历尽风雨/追逐理想/扬帆启航/走向美好的明天

就这样，通过诗的点拨与衬托，去促使文本的内涵变得深入浅出。通过朗读本首诗，引导学生理解诗歌中简单明了的诗意，让他们更加深入地理解了作者塑造丑小鸭这个形象的意义，使他们知道一些与丑小鸭有着同样际遇的人，也正是因为拥有一颗不畏艰难、奋发图强、持之以恒的心，学会勇敢地向着自己既定的目标，一步一个脚印，踏踏实实地生活，不懈努力，才走向成功的。

二、学会生活，学会做人，让人生之路五彩缤纷

随着社会的不断进步与发展，年轻的一代要很好地适应社会发展的要求，就应该从小学会生活，学会做人，坚定不移地走好自己人生的每一步。作为语文教师，我们应该通过激发学生阅读文本的兴趣，用心培养他们自读自悟的能力，促使他们在阅读中提高自己的创新能力，领悟文本中的人文精神，使之得到深刻的启迪，从而解决日常生活中的实际问题，学会生活，学会做人，轻轻松松地走上五彩缤纷的人生之路。

例如，在《陶罐与铁罐》的教学中，陶罐与铁罐的对话是文本中的重点和难点，它为我们塑造了两个生动有趣的形象——傲慢的铁罐与谦虚的陶罐。陶罐之所以没有和铁罐互相碰撞，并不是因为它懦弱，而是因为它明确了自己的职责。上课时，我们不需要过多地为学生分析课文，而只需要通过多种形式的朗读训练，让学生自主探究，引导他们通过朗读陶罐与铁罐的对话，感知铁罐语言的变化，深入理解文本的寓意，并从中得到启发，受到教育，从而知道自己应该做一个怎样的人，明确自己的人生方向，走上一条五彩缤纷的人生之路。

总而言之，生活就像童话，梦想也能成为现实。只要让学生立足于文本，带着自己的感情去领悟文本中值得学习的东西，再结合自己的生活感受，寻找属于他们自己的东西。作为语文教师，我们应该蹲下身子，站在孩子的角度去看问题，先用自己的童心去发现文本的“心花”，感受它的艳丽，再走进学生的心灵，用自己的耐心与智慧，引领他们走进文本，让思考更深入，让阅读更有效，这样，才能让文本的“心灵之花”美丽绽放，常开不败！

参考文献

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写.《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》.高等教育出版社出版.

[2]张洪玲，陈晓波主编.新版课程标准解析与教学指导（小学语文） .北京师范大学出版集团.

作者简介：黄艳梅（1974.6-），女，汉族，广东省广州市花都区人，1994年7月参加工作。现任教于广州市花都区炭步镇中心小学，小学语文一级教师，主要从事语文教学工作和班主任工作。