用“爱”激励学生进步

袁少敏

【摘 要】后进生有的是因为家庭、学校教育失误导致的，有的是社会的消极影响造成的，他们仅仅只是在品德、学习、纪律等方面暂时落后于他人，对待这类学生，教师应更加积极，不要区别对待，再对学生造成第二次伤害，因为帮助每一个人成才才是教育之根本，也是作为教师的基本准则。

【关键词】爱心；耐心；关心

【中图分类号】G515.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0261-01

引言

世界上没有完全相同的一个人，每一个学生都有着自己独特的特点，有着不同的兴趣、情感和需求，其发展水平也是不同的。而为了不同学生可以不断提高，教师需要根据学生的个体差异，采取不同的方式对待每一个后进生。而转化后进生无疑是一项重任。对于如何让后劲生进行转变，我认为非常有必要让后进生再一次感受到“爱”，让“爱”温暖滋润曾经受过伤害的心灵。

一、爱心是转化教育的重中之重

每带领一个新班级，教师有必要建立班级学习互助小组，让后进生切身感受到班集体的“普通的友爱”。而建立互助小组的目的是为学生之间提供一个交流平台，让学生之间可以沟通。这可以营造出一种平等、友爱、和谐的氛围，让后进生融入到班级体当中，使得他们感受到他们并没有被抛弃，也是班级的一员。一旦班主任对后进生不予理睬，只关注学习优秀、表现良好的学生，班主任的偏爱就会导致一些學生产生自负心里，而班主任对后进生的冷淡会加剧他们的自卑心里，使得师生之间产生隔阂，也就使得班主任转化后进生的工作更加难以实施。因此，班主任需要持有一颗仁爱之心，时常设身处地的为后进生考虑、为他们解决问题，反之，他们也会对教师感恩，时刻为教师着想。而如何让后进生感受到教师的关爱呢？这个可以通过安排座位来实现，教师应按照好中差混合搭配，利用好学生带动差学生。也可以在课堂提问上实现，鼓励他们积极发言，让他们融入到课堂中，感受课堂的氛围，激发自主学习兴趣。而在班级活动时更不能忘记他们，给他们提供展现自我的平台。对于部分学生是因为父母离异造成的，在这时教师就应与他们交谈，解除他们心中的困惑，把家庭造成的悲剧尽量挽回。对于屡教不改的，教师也不应该放弃，要做到寓爱于严，严中有爱。转化后进生成功的关键就是以爱感化他们[1]。

二、耐心是教育后进生的必要条件

在教师烦躁时，不应与后进生过多沟通，因为你烦躁的心情会导致他们产生教师是不是讨厌他们的心里，连沟通都是不耐烦的，而且教师也没耐心听他们的理由，更别提会给他们机会了。对于后进生你会发现他们大多都是意志薄弱，自控能力差的人，而且行为极易反复无常。在做他们的思想工作时，应秉持“允许犯错”的想法，一定要注意不要说“这我都和你讲了多少遍了，你怎么还……”，而且最关键的是不要把“叫你家长来一趟”挂在嘴边，否则会引起他们反感。同时不要简单地认为仅仅一次谈心妄想他们可以彻底改变。对于后进生的不良行为反复出现时，教师应耐心地分析不良行为出现的原因，做到及时发现、及时抓住、及时诱导，引导他们重归正途。同时耐心教育不仅是消极地等待，而是细心观察，为后进生创造有利条件。虽说后进生身上有一些不足，但是我们不能就判定他们不行，因为即使再差的学生也会有他所擅长的方面。举个例子说明，有的人他学习比较差，但是他在体育方面可以名列前茅，也有可能在音乐和艺术方面有极高造诣，教师应善于发现他们身上的闪光点，对他们不要吝惜夸奖，积极向上的评价会激发他们的进取之心，让他们重新找回自我，使其克服心理的阴影，重拾信心与勇气[2]。

三、多关心、严格要求是转化成功的基础条件

教育不仅是教书育人，同时也是师生心灵与心灵之间的交流感化。教师只有对学生投入爱，才能更好地教育学生，做到最大限度的教育工作。为了做好后进生的转化工作，必须让他们感受到来自老师的关爱，让爱温暖他们脆弱的心灵。而且对后进生要多关心，严格要求，做到不偏不倚，对于他们犯的错误要晓之以理，动之以情，让他们自我反省错在哪里。可能有的学生家里是父母外出务工，缺乏父母的关爱与管教，经常发泄不满情绪。为此教师不应嫌弃他，对于他要多给予关爱；他的作业不会写，可以进行个别辅导；在他生病时，记得给他送药送水；如果在哪方面有进步，及时表扬和鼓励，长此以往下去，他也会感受到教师给他的温暖，会有很大成长[3]。

四、坚定信念是转化的手段

教师应该把学生缺乏自控力，行为反复当做正常现象。教书育人，其对后进生的转化要经过“幡然醒悟-开始转变-反复无常-达到稳定”这一复杂曲折而又呈现上升的趋势。教师不仅要注意到后进生的进步，同时也要正确地看待后进生出现的反复现象。对于他们的不良行为再次出现时，他们本身也会产生的懊悔心理，为此要不断细致的教育引导，时刻为他们敲响警钟，鼓励他们自我反省、自我提高，在反复出现的不良行为中引领他们走正确的道路。

结束语

事实表明，没有教不好的学生，只有不肯努力研究他们的教师。为此教师应该用爱心、耐心、关心去感化他们，而且要达到因材施教，让他们感受到爱，滋润他们弱小的心灵。

参考文献

[1]李莉.农村小学后进生转化问题研究[D].西华师范大学，2016.

[2]毛治宦.农村初中后进生的教育转化研究[D].贵州师范大学，2017.

[3]冯昭鸿.激励法在初中后进生教育中的运用对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：154.