互动教学模式在初中《道德与法治》课堂教学中的应用研究

【摘 要】初中《道德与法治》课注重培养学生良好的道德品质，践行社会主义核心价值观，提升法治素养和法治观念。因此，为了达到良好的教学效果，教师在教学过程中应该转变教学方式，从学生实际出发，创建符合学生实际的互动教学模式，使学生积极参与到课堂学习中来。本文以部编版《道德与法治》课堂教学为例，重点研究互动教学模式在初中《道德与法治》课堂教学中的应用。

【关键词】互动教学模式；初中道德与法治；课堂教学；应用研究

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0114-01

初中《道德与法治》课注重培养学生良好的道德品质，践行社会主义核心价值观，提升法治素养和法治观念。因此，为了达到良好的教学效果，笔者在初中《道德与法治》课堂教学过程中做了许多探索与尝试，总结出以下互动教学模式。

一、运用案例互动教学，巩固教学内容

初中《道德与法治》教学内容涉及心理、责任、国情、社会制度、法治等，覆盖面广，离初中学生实际生活也比较远，学生在学习过程中理解起来也比较困难。为了巩固教学内容，教师在教学过程中可以运用学生生活中或者时政新闻中的案例进行教学，将教学与实际生活案例相结合，帮助学生更好地理解。

如在八年级上册第八课《坚持国家利益至上》一课时，笔者引用了我国著名科学家、教育家钱伟长在国家遭遇战争时，毅然转学物理，以求科学救国，当知道抗日战争胜利的消息，立即放弃美国的高薪待遇回到母校任教。通过设置问题“钱伟长是如何处理国家利益与个人利益之间的关系的？”使学生通过分析案例更好地理解了个人利益与国家利益的关系。

二、创设情境互动教学，强化学习效果

教师在初中《道德与法治》教学过程中通过创设情境能够使学生在学习过程中有身临其境之感，积极参与课堂学习，通过教师设置的情境产生师生互动，从而更好领悟知识点。因此，教师在教学过程中，可以采用多种方式创设情境，使教学内容与学生生活相结合，强化学习效果。

（一）视听媒体情境创设法

利用试听媒体创设情境，能够更直观、具体、生动、精彩的展示教学内容，收到更好的教学效果。

如在讲授八年级上册《尊重他人》一课时，笔者利用多媒体播放了一小段《开学第一课》上主持人董卿跪地采访中国泰斗级翻译家许渊冲老先生的视频，在对话时董卿一直保持和老先生平视或者仰视的角度，播放后提出问题“看了视频，你有怎样的感受？”学生展开讨论，指出这是一种尊重老人的行为，值得我们学习和倡导。这一过程，不仅增加了学生的学习效果，而且加强了师生互动和生生互动，充分调动了学生学习的积极性[1]。

（二）生活体验情境创设法

生活是学习的基础，理论学习应基于生活实践开展和进行，在道德与法治的学习中让学生体验实实在在的生活情境，能够使学生更好地融入学习，提升学习效果。

如在讲授七年级上册《深深浅浅话友谊》这节课之前，让学生填写“我的朋友圈”的小调查，观察自己的朋友圈，不仅增加了课堂互动，而且能够引导学生思考怎样交友。

三、设置游戏互动教学，提升学生兴趣

教学过程中，通过设置小游戏，为学生营造轻松愉快的学习氛围，能够使学生积极参与到课堂学习。如在七年级下册《单音与和声》这节课上，笔者通过设置“音乐会”这一游戏环节，学生通过劳技课上学到的水瓶琴的演奏来感受单音与和声的关系，通过提问学生“单音和和声有什么不同”使学生进一步理解个人和集体的关系。这种方式，不仅能够营造轻松愉悦的课堂氛围，更有利于学生之间的互动交流[2]。

《道德与法治》这门课程对于初中生形成健康的人格，提升其法治素養具有很重要的意义，教师在课堂教学过程中通过互动教学模式，能够增加学生对学习内容的理解，强化学习效果，提升学习兴趣，使学生通过课堂上学到的法律知识运用到生活中，真正提升法治素养，尊崇法治精神、践行法律规范。

【参考文献】

[1]强红霞.初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[J].课程教育研究，2018（38）.

[2]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育，2018（27）.

【作者简介】

李虹（1987～），女，学历：硕士研究生，辽宁省实验学校本溪分校。