参与式教学法在高中生物课堂教学中的运用策略分析

钟金鑫

【摘 要】随着教育事业的发展，教学模式、教学方法的革新，参与式教学法已被广泛应用到高中生物课堂教学中。基于此，文章主要对互动式教学法在生物教学中的作用与实践应用两方面进行了阐述，通过创设问题情境、开展实验教学、营造学习氛围等方式增强生物教学的趣味性，以供相关人士参考和借鉴。【关键词】参与式教学法；高中生物；问题情境【中图分类号】G633.91

【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0153-01前言高中生物的理论知识对部分学生而言存在着一定的困难，要想在学习过程中掌握所学知识，只依赖常规课堂教学法是远远不够的。培养学生应用参与式教学法可提高学生的课堂参与度，提升教学效率，帮助学生更准确的理解并记忆生物知识。一、高中生物教学中实施参与式教学法的作用第一，提高学生对生物知识的实际应用能力。生物作为一门与日常生活息息相关的学科，增强理论知识与师生间、学生间的有效结合显得十分重要。参与式教学法的运用，改变教师以往在课堂教学中占据主导地位的情况，让学生自主探究生物知识，将课堂理论与生活相结合，以解决实际生活中遇到的问题。第二，生物知识具有一定的抽象性，学生理解起来并不容易，参与式教学法通过创设问题情境、营造氛围等教学方式引导学生认真观察与思考产生这种现象的原因，得出正确判断。巩固生物基础知识，帮助学生掌握觀察的学习方法，加强学生对于生物理论知识的深层次理解，并逐渐养成正确高效的学习生物方法。二、运用参与式教学法在生物课堂教学中的策略1.营造和谐氛围，贯彻落实参与式教学。高中生物教学要想通过应用参与式教学法取得良好的教学效果，要及时解决学生的学习心理问题，高中生物课程的理论知识不仅枯燥还难以理解，被动学习会使学生缺乏学习的热情，不主动提出问题，不结合实验理论，难以真正掌握知识的概念，造成恶性循环。同时，由于传统教学观念的影响，学生普遍认同教师的课堂主导地位，而自己只需要记录教师讲解的知识点，而忽略了自己在课堂学习中的重要地位。为改变此种教学状况，教师需为学生营造和谐、民主的学习氛围，调动学习的积极性。在学习的过程中，教师转变以往自身的角色，做学生的合作搭档，与学生积极沟通和交流，鼓励学生大胆思考问题并发表想法，真正提高学生的课堂参与程度，贯彻落实参与式教学法。2.创设问题情境，激发学生参与积极性。参与式教学主要是师生间教与学的互动，因此，需要教师在课堂教学过程中，积极创设教学情境，为师生间、学生间互动提供条件。通过教学过程中的互动，让学生积极主动地参与到教学活动中，可以有效缓解并解决学生惰于自主思考的问题，引导学生的思维方式，从而增添课堂趣味性。同时，也有助于学生对课堂知识的有效吸收和记忆，让课堂教学方式更加灵活，脱离死板。例如，在讲解《细胞的癌变》这一节时，为了提升教学效果，教师可就教学内容提出问题引发学生思考，比如癌症是什么？癌症可以治好吗？我国高发的癌症种类有哪些？引发癌症的原因是什么？通过结合日常生活中的观察，学生的思维得到了拓展[1]。创设问题情境能帮助学生融入氛围，打破传统教学方式中的程序化，培养学生的思维能力，以推进我国教育改革的进程。3.打破常规，勇于创新。面对抽象的生物理论知识，教师与学生应积极创新教学方法，以学生为教育主体，面对学生突发奇想的一些问题，教师应认真给学生讲解，并鼓励学生积极思考。例如，在讲解“植物光合作用”时，学生提出植物如何进行光合作用以及光合作用对生态环境的影响问题时，教师不能无视或简答，应耐心讲解，以增强学生信心，提高教学质量。平时的教学中，对于重点知识，教师也可以采取探究的方式让学生主动获得，真正提升学生的学习热情。教师应当带着学生走出课堂，寻找更为广阔的社会课堂，去感受植物的光合作用；去观察植物的杂交过程等等，学生只有亲身去探究生物知识，才能变被动为主动，才能真正成为学习的主人。4.开展实验教学，让学生获得参与体验。学生在日常生活、自然现象中遇到与生物知识有关的问题时，会因缺乏生活经验而束手无策，并且这些问题的生物原理需要通过实验才能验证。因此，需要教师灵活将学生遇到的问题合理引入实验课题中，鼓励学生自主构建实验，并解决问题。例如，进行细胞分裂实验时，教师作为指导者给予意见，学生亲自制作观察切片，通过操作显微镜，调节光圈等进行实验操作。整个教学过程生动活泼，学生的参与热情得到了提升，探索创新的意识得到了激发。亲自参与实验操作的学习效果远大于纸上谈兵式的课堂教学，学生更容易掌握较难理解的理论知识。结论总而言之，在高中生物课堂教学中，教师应充分利用参与式教学法传授理论知识，增进师生间互动，以增强学生学习生物知识的兴趣，提高实践应用能力，让学生主动去探索未知的生物领域，为学生的未来发展打下良好的基础，同时，全面提升我国生物教育水平。参考文献[1]付雨寒.参与式教学法在高中生物课堂教学中的运用[J].中国新通信，2018，20（04）：184.