新课程理念下小学英语趣味教学法的探究

【摘 要】目前在新课程理念下教学活动开展中要发挥学生的主体作用，让学生参与到教学活动中，趣味教学法的应用可以满足新课程的要求。本文主要分析了趣味教学法的作用，阐述了趣味教学法应用的形式，提出了增强趣味教学的有效性手段，保证英语教学活动的顺利进行。

【关键词】小学；英语；趣味教学法

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0214-01

随着新课程改革的深入，传统教学方法已经不能适应当前的教育环境，教学效果较差。新课程理念下教学活动开展中需要采用全新的教学方法，趣味教学法就是其中一种常用的教学方法。小学英语教学中可以采用这种教学方法，提升教学效率。

一、趣味教学法的作用

（一）增强学生学习兴趣

英语学习较为枯燥乏味，学生容易失去学习的兴趣，趣味教学法顾名思义在教学中增强课堂的趣味性，教师可以与学生互动，活跃课堂气氛，并且教师还可以开展游戏活动，这些做法都会增强学生的兴趣，有利于发挥学生的自主学习能力。

（二）提升学生学习效率

趣味教学法的应用可以做到寓教于乐，学生可以在游戏中、情景中进行知识的掌握。趣味教学法的应用增强了课堂的趣味性，学生在教学中会更加集中注意力进行听讲，课堂中学生可以紧跟教师的思路，从而加强学生对知识的理解，提升学生的英语学习

效率[1]。

二、小学英语趣味教学法应用的形式

（一）图片展示

一些学生在记忆的过程中容易混淆单词，如说tomato以及potato，在应用趣味教学法时可以通过幻灯片向学生进行相关图片的展示，通过图片展示加深学生对单词的记忆。如果条件允许教师可以展示实物，使学生更好地了解两个单词的含义。

（二）情景教学

情景教学顾名思义就是在教学中创设相应的情景，给学生营造一种身临其境的感觉，让学生在情景中进行知识的掌握。情景教学应用时需要多名学生的参与，这样可以使更多的学生参与到课堂中，在英语课堂中营造一个良好的氛围。

（三）激励教学

激励教学也是应用趣味教学法的常用形式，激励教学指的是对学生进行表扬，树立学生学习的信心。由于英语表达与汉语表达具有一定的差异，学生学习起来具有一定的难度，久而久之导致学生对英语学习存在畏惧感，此时需要帮助学生正确的观念，帮助学生树立自信心。教学中教师要善于发现学生的闪光点，了解学生学习中取得的进步。

三、增强趣味教学有效性的策略

（一）做好准备工作

趣味教学法应用时教师要做好相应的准备工作，将教学内容与学生的生活結合在一起。“Would you like……？”是一种常用的句型，学生体育课后，教师可以询问学生“Would you like some water？”，学生会回答“yes”，通过与学生进行互动让学生掌握句型。巧用趣味教学法需要教师在日常生活中多观察，了解学生的生活习惯，为趣味教学法的应用奠定基础。

（二）开展游戏活动

游戏活动是趣味教学法应用的常用手段，教学中教师可以开展相应的游戏活动，如单词记忆竞赛，1名学生进行动作展示，另1名学生观察动作说出单词，规定时间内猜出数量最多的小组获得竞赛的胜利。若学生单词掌握充分则教师可以适当的加快教学进度，反之教师则需要减慢教学进度。在竞赛活动结束后教师要对表现优异的小组进行奖励，这样可以既可以提高学生的参与兴趣，同时也能够增强学生的竞争意识，有利于学生在课下加强词汇的记忆。

（三）做好反思工作

趣味教学法在应用时要定期进行反思，了解趣味教学法的应用效果，了解趣味教学法在应用中存在的不足。反思工作中要从学生的学习成绩、学习兴趣、教学进展三个方面入手，学习成绩提升、学习兴趣提高以及教学进展顺利则说明趣味教学法应用具有良好的效果；反之则说明趣味教学法应用时存在一定的不足。反思工作中发现问题应及时进行解决，若趣味教学法应用中学生不配合工作，教师应与学生进行沟通，了解学生对趣味教学法应用的建议，在具体应用中参考学生的建议，使趣味教学法的调整工作更有针对性。

【作者简介】

阳茂霞（1986～），女，汉族，四川省广安市人，仪陇县中石油龙岗希望小学英语教师。