多模态理念下PPT演示教学在高中英语课堂的运用

赵影 唐穆

【摘 要】PPT演示教学在高中英语课堂中已逐渐取代了传统单一的教学模式，成为目前高中英语课堂中最受教师欢迎的教学模式。PPT演示教学实践研究对高中英语教学具有重要的意义。本文以三节高中英语公开课的同课异构为切入点，着重从多模态化和语篇类型等方面进行了尝试性的探讨，对PPT演示教学多样化进行了深入思考，并分析PPT演示教学的优点以及不足，旨在使PPT演示教学课堂更加合理和高效。

【关键词】PPT演示教学；高中英语；同课异构；多模态；语篇类型

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0167-02

PPT演示教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。PPT演示教学在高中英语课堂已逐渐取代了传统的教师-粉笔-黑板的教学模式，成为了目前英语课堂教学模式中最常见的形式。教师常以文字，图像，动画，视频等多种模式制作PPT课件，创设一个知识传递的多模态语境，教学形式的多样化使得英语课堂的教学效果有很大提升，但其在使用过程中也不乏这样那样的问题。笔者将通过三位高中英语教师的同课异构公开课分析实际教学中PPT演示教学的优势及弊端，进一步改进使用形式，使课堂教学更加合理和高效。

一、个案分析

（一）PPT教学课件的基本情况

所谓同课异构，就是对于相同内容的一节课，采用不同的教学思路，教学方法和设计风格，最终达到同样的教学效果。以本校举办的高二年级英语学科同课异构公开课活动为研究对象，三节课的授课内容同为《牛津高中英语》模块六第二单元Project，授课老师分别为同一学校的A，B，C三位老师。三位老师均使用了PPT演示文稿进行英语教学，整个教学过程基本是围绕课件内容展开。三位教师的课堂教学课件共用76张，其中最多的A老师，课件31张，最短的是C老师，课件20张，三位教师课件的平均篇幅为25张[1]。

（二）导入话题

课堂导入是英语教学的重要环节。好的课堂导入可以引起注意，激起动机，构建教学目标，明确学习任务以及建立联系。三位老师采用了不同的方式导入话题，笔者则从多模态的角度对三位老师的导入设计进行分析。三位教师的话题导入从多模态角度大致可以分为两类：视觉模态和听觉模态。

（三）视觉模态

三位老师所有PPT 演示文稿都设置了特定的视觉模态，大致可分为三类：

1.类型一 图片模态

教师B在导入环节共使用3张关于幸福的图片，教师分别从a happy family， an attractive place， a charming figure三个角度谈及自己对于未来幸福生活的想法，并配以三张图片，直观的图片比单纯抽象的解说更能激起学生的兴趣，且很自然的引入了本节课的主题——My future happiness。

2.类型二 文字模态

教师A在导入环节使用了文字模态，仅单一呈现了一张关于幸福的英文诗歌，What is happiness？ 教师在使用过程中用不同颜色的字体来强调什么是幸福，提醒学生课件中强调的颜色是重点，让学生一目了然的接收信息。

3.类型三 图片+文字模态

教师C呈现了4张关于幸福的图片，并在每一张的图片下面配有一句与写作相关的黄金句型，让学生看图说话，根据图片内容补充句子。比如第一张图片是关于童年幸福时光，图片下方配有文字：My happiest days were_________ and the most interesting thing， I think， is _______.笔者认为这种图片+文字模态能更好的激起学生对图片的兴趣，但又不仅仅局限于激发兴趣，通过短句填充，学生也对与幸福相关的句型在欢乐的课堂气氛中得以练习和巩固。

（四）听觉模态

只有教师A在导入教学中使用了听觉模式，即在呈现诗歌的过程中配有背景音乐love story，学生边欣赏音乐，边欣赏英文诗歌，使整个导入环节很温馨。

（五）过程设计

胡壮麟分析认为，PPT的语篇类型可以分为四大类：直观型，分析型，提示型和劝诱型。三位教师的PPT演示文稿都涵盖了这四种类型，下面分别对三位教师过程设计中的语篇类型进行描写性分析。

1.直观型。直观型主要采用直观地图像，将真实世界展现出来，给受众一目了然的印象。如B教师用三张幻灯片演示了不同人对于幸福的定义，而这些图片所展示的内容都是本节课学生需要掌握的知识点，教师通过图片让学生非常直观地习得目标内容。

2.分析型。分析型主要利用图表对某一事物进行分析，让受众根据图表更清楚地了解事物。如C教师在对于文章結构的分析中，利用幻灯片把全文分成3部分，并让学生去划分段落和总结关键词，通过图表的呈现方式，学生能够对于文章结构有一个直观而又快速的把握和理解。

3.提示型。提示型主要是帮助演示者组织思路，突出重点。如B教师在导入之后，通过采用方框提示的句点方式，如What is happiness？ Can you describe your future happiness？醒目显示了本节课在阅读部分需要着重解决的问题。

4.劝诱型。劝诱型是指演示者通过色彩，动画和音乐等模态的运用，使观众接受幻灯片的内容，从而实现演示内容的劝诱意图。如A教师在文章的part 2 Description of future happiness 部分通过一个小视频，展示了未来生活的场景，使学生在无形中就被视频中的内容所劝诱并达到了教学效果。

（六）目标达成

高中英语文本教学至少应包括三个部分：文本输入，文本理解，文本输出。所以学生对于文本的理解必须要以显性的方式进行评价。三节公开课的文本输出环节基本使用了两种模式，一是制作幸福手册（Make a happiness handbook）并进行投影展示，二是描述自己未来的幸福（My future happiness）。而PPT演示文本也在课堂教学的最后环节扮演着重要的角色：一是投影功能。通过投影学生制作的幸福手册，使得学生更深刻地理解幸福的含义，巩固夯实本节课的教学内容，更使得整节课的情感目标得到升华。二是关键词提示功能。学生对于未来幸福生活的描叙往往是毫无目标或是不着边际的，通过关键词提示，使得学生能从不同的侧面去理解并阐述幸福。课堂最后环节正是因为PPT演示文本的多样性才得以丰富和升华[2]。