试论以多元化评价体系培养初中学生英语自主学习习惯的策略

张宏梅

【摘 要】在新课改背景下，要求教师结合英语学科的特点和学生身心发展特点，对学生的个性化差异与学习需求进行关注，充分激起学生的进取精神和主动意识，使学生形成自主合作探究的学习模式。而新课程标准的这些需求，要求英语教师在实际教学中运用多元化的评价体系，只有这样才可以更好地使学生形成良好的自主学习习惯。

【關键词】多元化；评价体系；初中英语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0131-01

由于初中学生正处于青春期，情绪经常会出现不稳定的状态，因此教师需要在实际教学中，结合实际情况，灵活运用多元化评价体系，提升学生的自信心，使学生积极主动地进行英语学习。

一、利用多元化的评价，对学生自主学习习惯进行规范

在初中英语教学中，无论是在课堂中的学习还是在课后的学习，多元化评价体系的应用都是非常重要的。在实际教学中，学生身为教学主体，需要引起教师的重视，尤其是需要利用学生的自主学习情况体现出来。在学生成长过程中，学习情况属于重要的组成部分，并且其也是课堂教学评价体系中的一个重要组成部分，所以在培养学生自主学习习惯方面，多元化评价内容有着重要的作用和价值。如受到年龄的影响，初中生具有独特的性格特点，容易在学习过程中出现消极怠慢的情绪和注意力不集中的情况。在45分钟的课堂中，最初时间段，学生会表现的非常兴奋，这时是学生学习的最佳状态，可以集中注意力，对教师上一节课讲解的内容进行回顾，对教师即将要讲解的内容进行仔细翻阅，对教师课堂教学的内容进行认真听讲，这时教师讲解的内容，学生可以做到90%的吸收。但是，在20分钟以后，部分学生开始出现了精神不集中的情况，开始昏昏欲睡，对于新知识很难接受和理解。这时，教师不能只注重讲解的内容，还需要注重学生的注意力。若学生出现了以上情况，教师可以及时对教学模式进行调整，对刚刚讲解的知识进行巩固，从而使学生可以对课堂所学知识进行充分吸收。

二、利用多元化的评价标准，培养学生的自主学习习惯

在初中英语教学中，教师利用多元化的评价标准，可有效培养学生的自主学习习惯。在评价过程中，教师需要意识到学生的个体化差异，并及时给予学生肯定和认可，针对不同的学生需要以不同的标准进行评价，从而使学生的优势得到充分发展，使每个学生都可以得到进步。针对英语学习相对优异的学生来讲，可以适当的提高评价标准；针对英语学习相对较差的学生，可以适当降低评价标准。结合每个学生的学习情况，使学生在原本的基础上，获得一定程度的进步，使优秀的学生变得更加优秀，使后进生得到不断的进步。如在实际教学中，针对英语成绩相对较好的学生，教师可以要求其熟记英语单词，并鼓励其对标记过的单词进行熟记；针对英语成绩相对较差的学生，教师可以为其指出需要熟记的点，只需要熟练掌握标记过的单词和重点词汇即可。通过这样的教学模式，可以使学生形成良好的自主学习习惯。

三、利用多元化的评价语言，激励学生形成自主学习习惯

在新课改背景下，教师不仅仅要关注学生的知识储备与技能获得，还需要关注学生的全面发展，尤其是在学习过程中学习方法和情感态度以及价值观的培养。而应用多元化评价体系，可以有效满足新课改的需求。在看待事物时，每个学生都有各自的认知，并且也有实现自我价值的方式。在初中英语学习中，每个学生都有各自的优劣势，而多元化的评价语言，可以从每个学生的优势入手，激励学生形成自主学习

习惯。

如在实际教学中过程中，教师可以利用简单的句子对学生进行评价，这些评价不仅是对学生一种肯定，也可以有效激励学生积极主动地进行英语学习，从而使学生形成良好的自主学习习惯。随着学生对英语词汇的掌握变得越来越多，教师可以适当的提升评价语言的词汇量，从而实现对评价内容的丰富，通过这些评价语言，可以有效激起学生的学习兴趣，提升学生的自信心，从而使学生更加愿意学习英语，形成良好的自主学习习惯。

总之，在新课改背景下，在初中英语教学中，以多元化评价体系来培养学生自主学习习惯是很重要的，并且也是促进学生综合素养提高的主要途径。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，灵活运用多元化评价体系，使学生形成良好的自主学习习惯，使后进生不断进步，使优秀生变得更加优秀，不断提升教学质量和教学效率。