谈初中语文教学中的读写结合

禄智民

【摘 要】初中语文教学比较注重读与写的交互作用，这种教学理念不仅能够提升学生的语文综合能力，开拓学生的思维，还能为学生的学习提供素材和空间，使学生在写作时加深对阅读材料的理解，在阅读中领会写作的内涵，两者在学生的语文学习中同等重要。这种模式能够为语文教学质量的提高提供有力的保障。

【关键词】初中；语文教学；读写结合

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0103-01

写作与阅读为初中语文教学插上有力的翅膀，也是语文教学的关键点所在，它们联系密切，是彼此不可分割的部分。因此，在语文教学中教师理应将读与写结合，分析其内在含义和重要意义。本文意在阐述初中语文教学读与写相结合的策略。

一、阅读时提取写作素材

初中阶段的写作，由于学生的知识积累较少，在写作中内容往往华而不实或理论空泛，在结合事例时眼界高而缺乏内在实质内容，从而导致假大空的文章比比皆是。所以学生在阅读过程中，教师需要引导学生有目的的阅读，在阅读的过程中注意写作素材的应用和理解，将文章内容恰当的提取出来作为未来写作时的材料，以此来充实写作内容，避免文章没有明确的主题。因此，写作需结合阅读，阅读是为写作丰富内涵，阅读当中所获取的知识和写作技巧同样对写作有着较大的益处[1]。

二、利用阅读让学生进行仿写

初中语文学习时需要通过模仿来获得，这个过程不能急于求成，而是需逐渐积累，才能达到熟能生巧的目的。仿写是在一定量的阅读后根据原文模仿写出的文章，对仗整齐，教师侧面引导学生仿写各种文体格式，不但能够加强对原文的记忆，还可以提升学生的写作水平。在进行课内外的语文阅读时，学生通读原文后，首先对句型、写作方式进行分析，然后再模仿写作。仿写词语、句子、全文是由部分到整体，先是参考原有的词汇，并据此新编类似的词语进行描写，从而进行替换，然后仿写固定语句或句式，在模仿语法结构时，也要注意全文前后的连贯性，并且要有异曲同工之妙。在此基础上，全文的仿写也要抓住关键点，原文的全文构架是仿写的主要基础，在阅读时需理解中心思想以及作者所抒发的情感，对仿写时主题的升华有着关键的作用。

三、通过写作提升阅读理解能力

初中的写作与阅读是相辅相成，互相作用的，在阅读为写作提供素材的同时，写作对阅读也有着积极的作用，学生在写作时自主创新的能力得到提升，思维活跃性更强，学生会将多方面的认知与对各类事物的理解综合在一起，并把平时积累的知识运用当中，这其实是学生对课外阅读和教材中的内容理解的过程，内容不断的丰富化，思想高度不断的提升，对于阅读来说也是至关重要的。从对作文题目开始理解时，就考验阅读理解的能力，学生能够把握主题中心，理清写作要求，就是对阅读理解能力的培养。在写作时把积累的知识列入内容里的时候，语序结构的合理安排，中心思想的确定，这些都有助于提升阅读能力，还可以引用成语、好句以及诗词歌赋等，这也能促进学生深入理解所学所阅的文章以及相关诗词，在运用中更深层次的了解知识。因此，教师在教学中，要敦促学生学以致用，在写作运用中也要不断思考，提升阅读理解能力[2]。

四、促使学生养成写阅读笔记和读后感的习惯

初中生课外阅读涉及较为广泛，在阅读中同步的记录和读后感的编写，有助于学生阅读、思考、书写三位一体的进行，使学生对内容的印象更加深刻。阅读笔记主要以词汇和句式积累为主，一定程度上可以提高语文的基础知识认知能力，还可以提高语言表达方式。读后感的撰写使学生的思维框架更具象化，在语言组织的过程中培养了写作的能力，学生同时可以把内心感想再次加工后升华到真情实感中，从而不断加深学生对阅读材料的理解，提高学生写作时的思想境界与情感丰富，为学生的深度写作奠定基础。

综上所述，初中语文的教学要求教师创新教学理念，将阅读和写作紧密结合，避免单一化的教学模式。阅读作为学生知识输入的过程，写作作为学生知识输出的过程，两者只有共同发展才能达到最好的效果。教师应引导学生全面的阅读，为写作夯实基础，也在写作中提高阅读能力，从而激发学生的学习兴趣，提升语文综合素质及人文素养，使学生成为全面发展的高素质人才。

【参考文献】

[1]苑航.初中語文教学中读写结合的研究[D].渤海大学，2017.

[2]王诏如.探讨读写结合应用在初中语文教学中的具体措施[J].新课程导学，2016（15）.