根据学生个体差异 有效进行分层教学

黄蓉

【摘 要】《全日制义务教育数学课程标准》强调每个学生对数学的学习都不同，每个人在数学上的发展都不相同。可是目前的情况却是几乎所有的学校都采用平行分班的教学模式，这一模式已经在教育过程中使用多年了，它对所有的学生都是使用相同的教学方法，讲授课程的内容也是相同的，对学生们的要求也完全一样。可个体之间总会存在很大的差异性，先天的智商有高有低、家庭教育的程度有好有坏、性格爱好也不尽相同，同一种教学模式下产生的结果势必会有所区别，长此以往下来势必会对学生的成长发展造成一定影响。教学上无法满足优等生却又加重了能力差一点学生的负担，长此以往造成两极分化更加严重。为了解决上述问题，教师们研究制定出了分层教学的方法，此方法不仅能够提高教学的质量和效率，还能够优化教学效果，应该在初中数学课堂上广泛应用。本文分几个方面研究初中数学分层教学方法，探讨分层教学的可行性和必要性、分析当下分层教学产生的背景及其意义、又从方式方法上对分层教学进行了讲解。

【关键词】分层教学方法；因材施教；差异性；可行性；分层

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0108-03

目前中国的教育仍然是以应试教育为主，学校的好坏全看它的升学率，在这种观念的影响下，学校、教师或多或少忽视了学生们的个性发展，很在乎考试成绩的好坏，常常机械的反复的进行训练。加之现在很多学校是就近入学的制度，同班级的学生刚来时的水平就有所差异，老师为了升学率会更加关注和帮助成绩好的学生，而对成绩差的关注相对较少，严重的甚至放弃，这对学生的学习积极性是极大的打压，与教育的初衷相背离，降低了教学的质量。分层教学实际上就是对不同学生的教学要求是不同的，因人施教。这就需要相关的初中数学教师将分层教学法运用到日常实际教学活动中去，将不同层次的学生放置在整个课堂的主体地位，从而使学生们的学习积极性与学习主观能动性得以更大程度上的增强，对于学生们在以后的学习道路上具备十分积极的现实意义。分层教学这种教学模式能够调动学生的热情，发挥他们的潜在能力，增强学生们学习的主观能动性，进一步提高他们的学习成绩，使他们的综合素质得以提升。

1 分层教学的由来和意义

1.1 分层教学的由来

今天的社会发展速度远远超出人们的想象，人民的物质水平空前的提高，贫富差距也在进一步被拉大，家庭对孩子的培养教育也随时物质生活提高投入增加，并且差异不断地变大，每个学生的个人情况都不相同，有的人对学习热情，有的冷淡，有的解决学习中难题能力很强，有的连简单的都不会，生活水平、潜在能力等方面的差异都有所体现，并且越来越严重。教学实践中我们应该正视学生之间的差异、尊重差异、对学生个体做到因材施

教[1]。素质教育的对象是全体学生，如何解决素质教育的"面向整个群体和对个别学生进行单一的教学是否具有矛盾性还在争论之中[2]。现在的教育重点都在整体教育上，严重的忽视了个体的发展。“平行分班”教育模式下统一的课程标准、教学的方式方法、同一个进度计划、对学生进行完全程式化的填鴨式教学。因材施教根本不可能实现，这样做的后果就是学生的发展会严重滞后，个体性的差异逐渐拉大。随着时间增长，两极分化现象加剧，如何做到兼顾整体和个体成为当下的一个重要课题。

自从进入八十年代，广大的中国学者和教育界人士都进行了分层教学方法的研究，研究表明，在教学过程中最理想的教学方式就是分层次教学中的老师要对学生多多了解，分析他们的不同之处，心理、个性、知识、能力等不同点，在实际教学过程中做出科学合理的针对性布置。使所有学生在原有的基础上都有所提高[3]。80年代以来分层教学开始在中国普及开来，国内很多学校和机构对分层教学就行了研究和实践。分层教学属于优化的教学模式，通过对学习水平不同的学生因材施教进而解决整体性和统一性不能兼顾的问题。老师从教学的全过程入手，每一个环节都不放过，从学生的角度出发让“学”与“教”有机结合，最大限度的为学生服务。分层教学便是矛盾的最佳解决办法。

1.2 分层教学的意义

学生们的个体差异性在分层教学过程中成为了考虑的首要因素，通过对课程的内容划分达到不同的教学目标，制定适合学生自身发展课程，因材施过教。通过不同的教学课程，使所有的学生都能有所提高，德智体美劳全面发展。因此，分层教学能够解决整体性和差异性的不能兼顾的问题，这个教学模式是以学生自身为根本，具有多方面的意义：①这个教学模式对提高学生各个方面的素质和能力有极大的好处，解决了每个学生的基本要求。②调动学习的热情，爱上学习，为以后的学习做好铺垫。③对自尊心和自信心有很大提升。

2 必要性与可行性在初中数学分层教学上有哪些

体现

2.1 对初中数学教育系统的教学现状的详细分析

新课标和素质教育已经推行一段时间了，在推行的过程中，广大教育工作者通过自己的实践和创新制定了许多新的方式方法，这些教学模式能更有效的达到素质教育和新课标的要求，对学生的多方面的发展都有积极的作用，可是从整体来看，成效并不是很大，教育界的工作者还是在围绕着原来的传统进行授课，旧的教育制度还是起着枷锁的桎梏作用。这在一定程度上又妨碍了国家整体教育目标的实现和对全国青少年素质教育的整体要求。旧的观念深入人心，它的改变并不能一下被打破，教育制度也是一样的，旧的统一教学法这种教学是优点就是方便、快捷、直接，学生学习和接受速度较快，短期内效果好。教师能够考虑到知识之间的逻辑关系进行拓展教育，并且考虑学生的接受能力，以平均的学生水平为标准授课，这就忽略了学生个体的不同性，存在许多不足：学校的老师都以同种标准来教育学生，个体差异被忽视，学生的个性反而会成为老师的反感之事，进而泯灭了学生的创造力。由于遗传智力原因、家庭教育的重视程度、心理和认知能力不同，教师应该发现这些不同，制定适合的教学内容。