分层次对高三学生进行数学备考的教学策略

杨辉

【摘 要】为了提高高三数学备考的教学效果，在备考时，通过分析学生的个体差异，因材施教，提高学生的数学学习能力。本文从学生的差异，教学上分层设计，备考中因材施教以及课后辅导等不同方面进行论述，分析高三数学备考的策略。

【关键词】高三数学备考；数学教学；分层设计；因材施教；对症下药；有的放矢

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0056-01

高考的数学成绩反映了数学学习的情况，数学教师在高三数学备考中，要让学生发挥主体地位，注意学生的个体差异。在带了好几届高三学生后，笔者对高三数学备考有了一定的经验，个人觉得数学教师在高三数学备考中要注意处理好以下几个方面。

1 分析学生的差异，有的放矢地进行数学教学

学生在学习上会有差异，教师要注意到每位学生在各方面存在的差异，并尽可能了解这些差异产生或存在的原因。教师可以通过查阅学生的学习档案，通过课堂上的提问、课后作业练习、各种测验，个别谈话等各种途径进行了解，在高三数学备考中合理地进行教学设计，对症下药，这样就会更有利地进行高三数学备考。

1.1 分析学生的个性

学生的教育背景和成长环境不一样，有活跃的、有沉默的等。过于自信的，可适当地刁难；信心不足的，要多一些的鼓励和帮助。让学生积极主动地参与到备考中，则备考就会更顺利进行，并且效果就会更好。

1.2 注意学生不同的爱好

根据学生的不同爱好，教师在高三备考过程中要调动丰富的课程资源，利用教师上课的魅力，引导学生积极备考，培养学习的自觉性，更主动去学习，这样，备考效果就会越来越好，持续这种兴趣，就能产生良性循环。

1.3 注意学法上的正确引导

在高三数学备考前曾经对学生做过这样摸底的问卷调查：你在解答了一道数学题目之后，会否自问，正确了吗，有其它的方法不？（ ）A、会经常；B、有时会；C、从来不。25%的学生选择了A，这些学生学习能力较强，学习上很放心！有62%的学生选择B，如果这些学生能够长期坚持下来，他们的数学学习能力也会有一定的提高；有13%的学生选择C，这些学生只是能按照规定的思路对这个数学题进行求解，他们数学学习能力的发展有很大的制约。对这些情况，教师要心中有数。另外，要注意到学生的分层是动态变化的，需要随时进行调整，对症下药，在高三数学备考中就能使得学生数学学习能力不断地

提高。

2 根据学生个体上存在的差异注意分层设计

教师在高三数学备考时，设计教学目标上不仅要根据数学课程标准和相配套的教材，还要根据学生个体上存在的差异而因材施教。学生在数学学习基础、数学学习能力上存在差异，老师可以设计具有一定弹性的教学目标，总体上，要考虑全体学生。个别上，要注意区别对待，根据水平的不同要有不同的要求，这样可以让每个学生数学学习上都有所进步，从而都有一定的成就感。

3 根据学生的个体差异而因材施教

在面向全体学生的基础上，注意進行拔“尖”，还要兼顾到帮“困”。在平时的课堂教学中要力争解决大多数中等学生的问题，鼓励学困生，发现闪光点，提高学习的积极，并注意充分利用尖子生的学习优势，提高学习积极怀，带动学习氛围。（1）高三数学备考中在课堂上引入时要兼顾学生们的个体上存在的差异，课堂上要让学生有充分思考、讨论的时间，让学生各抒己见，调动起每位学生的积极性，通过学生自己的发现，让每个学生获得不同程度的提高，感受到高三数学备考成功的快乐。（2）课堂练习要有梯度，在教学活动中，鼓励“学困生”，培养“中等生”的竞争意识，要注意开发“尖子生”的创新思维，要及时给予表扬和鼓励，提高学习的积极性，让学生从“乐学”到“会学”从而到达“学会”，力争让不同层次学生在数学备考中都能有不同程度的提高和发展。

4 课外练习与辅导要根据个体差异而有差异化

在手机非常普及的现在，可以利用手机进行学习，其中会课App能对学习计划进行定制，能针对学生的个体差异，利用更多名师资源，荟萃了各名校资源，并且融合了各省名校优质试卷内容，可以通过设置出题学校，从而优先完成该名校题目，实现与名校同学一起共同成长；可以智能筛选适合本人学习水平的题目，也能实时查看答案解析。高三数学备考中要因材施教，实现高效的数学教学，教学上要注意学生个性差异，相信只要思想不滑坡，办法总比困难多。