小学高年级学生的管理

郭菊萍

摘    要： 小学高年级学生有了更强的自我意识，粗暴又简单的教育教学方式换来的是学生更大的抵触情绪。对小学高年级学生进行思想教育，一定要改变传统的教育模式，采取多种方法。

关键词： 小学高年级    学生管理    管理策略

信息化时代，学生接触新鲜事物的途径繁多，外界对学生的影响越来越大，影响学校教育，导致学生越来越难管理，尤其是高年级学生，他们接受新事物的速度较快，受外界的影响更明显。如何对高年级学生进行教育，这里我就实际工作经验谈谈做法。

一、新接上一个班以后，要用最快的速度取得学生和家长的信任。

从实际看，大多数班级到了高年级都要换班主任，我们给学生和家长的第一印象来自于我们精彩的亮相。我认为刚开始的几节课教学目标能否实现并不重要，要花时间、费点心思、采用各种方式展现自己的教学风格和教学魅力，争取让学生从上一任班主任的“影响”中走出来，让学生充分地喜欢你、认可你、信任你，从而收服学生的心，和学生建立良好的师生关系。同时，召开家长会，把最好的教学方式和教学理念介绍给家长，充分在家长面前展示人格魅力，在第一时间给家长留下好印象，建立良好的家校互动关系，积极主动地争取家长的认可和支持。

二、教师作风的转变，学生态度的转变，让班级更和谐。

高年级孩子自我认知意识增强，有了独立的认知和判断。他们的自尊心和自我保护意识都在增强。教育学生时更多关注他们的心理状态和行为模式。年轻懵懂的他们因为一时气盛惹下各种麻烦，此时教师要懂得讲究策略和方法。简单粗暴的指责和批评只会火上浇油，不但不会取得良好的教育效果，反而会加剧师生之间的矛盾和误会。教师要抛开师道尊严的威严，放下架子，倾听学生最真实的心声，了解和发现造成孩子问题的真正成因。这样才能对症下药。在与孩子沟通中，我们要更关注他们的思想，多征求他们的意见和想法，并及时给予回应和鼓励。让他们感受你是一个善解人意的忠实听众，才会欣然接纳我们，从而敞开心扉，只有建立平等的关系，才会有开诚布公的交流。在与孩子共同面对错误时，教师要以平和的语气指出错误，用心听他们对问题的看法或辩解，无论对错与否都不能直接下结论，或是全盘的否定，而是耐心跟他们分析，让他们认识错误的根本原因。

三、老师要做到不一手包办，让学生积极参与班级事务。

高年级学生随着年龄的增长，知识增長，见识增长了，自我意识不断增强，大部分人是想参与班级事务的。让学生选班干部时他们的那股热情足以说明这一点。他们所选出的班干部与老师心目中的班干部有很大的区别，但他们就听那些班干部的话，老师也减少了不少烦琐事。如果一切事情都还是班主任说了算，学生就会觉得老师太霸道，剥夺了他们的权利，不但激发不了学生的集体荣誉感，反而会使学生产生逆反心理，不能主动配合老师的工作，在心理上和老师产生隔阂，老师开展工作时就会遇到阻力。给学生自由的空间，让他们像风筝一样呼吸新鲜空气，享受自由，学会自己做主，自己解决问题，老师只要紧紧拉住手中的风筝线就可以。让他们多参与班级事务，不但锻炼他们处事的能力，还让他们感受到为集体贡献力量的荣耀感，只有这样才会激发学生的主人翁精神，使班级力量团结在一处，使班级人心凝结在一处，达到一箭双雕的目的，何乐而不为呢？

四、制度式管理，让制度约束学生。

规章制度为学生的日常学习生活提供参照的标准和依据。因此，班主任对班级的有效管理有赖于建立健全合理有效的一系列规章制度，要有一个行之有效的班规。而且要把班规落实到班级管理的每件事情当中，持之以恒，只有这样才能使学生感到自己在学校的责任重大，从而起到激励监督的作用。如今年刚接手的这个班，要争取出一本书《十万个为什么》，哪位学生犯错误了，就写一个“为什么”，等真能出到一本书的时候，孩子们看了既新奇又有趣，拉近师生之间的距离，因为这是我们共同努力的收获。

五、教师要直面错误，尊重学生，以德育人。

老师也会常常犯错。面对自己的错误，很多老师放不下自己师道尊严的面子，找借口维护只会徒增烦恼。老师只是平凡人，我们要勇于承担自己的责任，敢于承认自己的错误，以更积极的态度改正错误。教师可以借此机会将所犯错误的原因和是非曲直的观念告知学生。这样的教育活动使学生理解老师，也教会学生面对问题该如何选择，教会他们为人处事的道理。我们教育学生总是以正面的教育实例激励学生，殊不知反面的教育实例往往给人更多的警醒。正所谓身传胜于言教，我们要给学生树立榜样就要敢于正面自己的错误，只有这样才会让学生正确面对自己的错误。榜样的效应才会真正发挥作用。师生平等关系的建立首先来自双方的尊重。尊重学生就是要摘除“有色眼镜”，以理性的思维看待学生，承认学生的个体差异。教育学生要因人而异，不能千篇一律，要以同理心感知学生问题存在的症结所在。以情感化，以理教育，这样才能以积极的态度解决实际问题，才能触及学生的内心。老师对每个学生的尊重，使学生明白只有互相尊重才能建立良好的人际关系。

六、宽严相济，教会学生宽容和责任。

一套有效的管理制度，制定时一定要征求全班同学的意见，在班会课上让学生表决同意，这样学生犯了错，就会主动接受惩罚，就会明白什么是规矩，什么是责任。有些时候学生犯错也是有苦衷的，是需要被理解、被同情的，老师要引导，让学生明白班规之外还有情，同学情、师生情是更宝贵的。比如，有一个学生连着几天到校都特别迟，卫生做不上，引起了其他学生的不满，学生要求他接受惩罚，这时老师一定要了解清楚他为什么迟到，迟到的理由是不是可以被谅解，可以被谅解的话一定要给学生说清楚，让学生设身处地地为别人考虑，如何惩罚，也让学生自己商量，老师也可以发表意见，这样学生从中有了不一样的情感体验。小变化大改变，小故事大道理，生活中这些鲜活的事例将是最好的印证。

七、融入集体，放权给孩子，才能使班级人心凝聚。

我们放下那些固有的、老旧的思想，把自己变“小顽童”，才能加入学生中间，才能发现学生的世界那么有趣，那么丰富。比如高年级的男孩子更希望老师在女同学面前能更多地肯定自己，老师一定要看穿这一点，更多地关照学生的这种心理特征，让自己融入他们，成为他们的朋友、兄长，和他们之间有些共同的小秘密，才能成为他们中的一员。高年级的女孩子自尊心增强，情感变得更加细腻、敏感和脆弱，我们在处理问题时要更加谨慎和细致。在心理上转变位置，让自己变“矮”，学会如何和她们沟通，让她们敏感的小心思坚强起来。有时候可以请其他老师给女孩子们做一做讲座，解决一些她们的小困惑。只有真诚的情感和热忱的相助，才能将老师和学生的距离拉得更近。

八、永不放弃教育信念，终会带来满满的收获。

老师肯定都有过想要放弃的时候，当有些学生鼓励也不接受，批评也不接受，软硬不吃的时候，我们会有很强的挫败感，真的想放弃。有些家长不管老师如何宣传家庭教育的重要性，都置若罔闻。教师有时深感教育的无力，苦口婆心的教育终究无法将那些忽视孩子教育的家长唤醒，家长推卸自己的教育责任，忙于工作、忙于事业成为他们的借口，常常忘记孩子的教育才是人生中重要的事业。面对这样的家长，教师充满了无奈、悲哀。生气的时候也会赌气说要放弃这个学生，可是当你看到学生那小小的身影时，又会不忍，可能这就是老师獨有的一种情感体验。无数次想放弃又无数次找到坚持不放手的理由，无数次地想放弃又无数次地觉得自己能想到更好的教育方法，作为一名班主任，我就这样痛并快乐着，我从无数次的纠结中总结出了，与其犹豫不决，与其无奈纠结，不如再提醒、督促学生一次，虽然他听得不多，但多一次努力总比放弃更有意义，只要我们坚持下去，学生总会有点滴的变化，小小的变化终将带来更大的改变，小小的快乐将汇集成为长久的幸福，只有这样才对得起自己的职业和付出。教育是一个复杂的工作，因为我们教育的对象是不可复制的个体，如何更好地做好工作，如何适应现今的教育需要，需要我们在工作中不断探索和总结。

参考文献：

[1]贾永儒.以学生为本，让班级管理人性化、民主化[J].才智，2018（2）.

[2]李丹.班级自治管理制度的实践[J].西部教育，2016（14）.

[3]黄正平.培养自我管理能力要处理好三个关系[J].班主任，2017（9）.