小学语文课堂趣味教学实践

金婵

摘    要： 趣味教学法是小学语文课堂教学中使用范围较广、使用频率较高、使用效果最佳的教学方法之一，能够在保证完成小学语文教学任务的基础上最大限度地激发小学生学习语文的聪明才智，增强小学语文课堂教学方法与小学生身心发展客观规律的融合性。本文通过介绍小学语文课堂趣味教学的重要性，在结合当前小学语文课堂教学实际情况的基础上，为实现小学语文课堂教学效率提高与教学效果增强提出建议。

关键词： 小学语文    课堂教学模式    趣味教学法

培养小学生语文学习的兴趣爱好是增强小学生语文学习内动力的重要措施之一，小学语文课堂趣味教学不仅提高了小学语文课堂教学环节的趣味性与多元性，还有效缓解了小学生对语文课堂及语文教学活动的厌恶抵触情绪，引导小学生在掌握更多语文基础知识和提高语文知识实践能力的同时，养成主动学习、终身学习的好习惯。

一、小学语文课堂趣味教学法的重要意义

原有小学语文课堂教学模式以语文老师以小学语文教材上的教学内容为基础按照固定顺序讲解语文基础知识，造成小学语文教学内容的局限性及小学语文教学方案的固定化，部分老师错误地认为小学语文教学是让小学生掌握更多的语文基础知识，执着地追求小学生语文高成绩，却忽略小学生语文学习的基本诉求，最终导致小学语文教学活动失败。因此，老师应加大对课堂趣味教学实践的研究力度，在实际教学活动之中始终尊重小学生的每一个选择和决定，释放小学生的天性，开发小学生语文学习潜力，为实现小学生全面成长成才奠定基础。

小学语文课堂趣味教学有利于提高小学语文课堂教学活动的趣味性与互动性，实现小学语文课堂教学环节的多样化，让小学语文课堂教学方法更符合小学生的身心发展特点，促进小学语文课堂教学氛围从沉闷压抑到愉快欢乐的转变。同时，小学语文课堂趣味教学为充分发挥老师对小学生学习活动的引导促进作用奠定了基础，有助于实现小学生和老师的共同成长与进步。

二、现阶段小学语文课堂趣味教学现状

当前阶段小学语文课堂教学模式仍然存在一些弊端和漏洞，比如，小学语文课堂教学方法单一化和僵硬化，小学语文课堂教学理念落后，老师过于重视小学生语文成绩的提高，忽略小学生语文知识实践运用能力的培养，加剧小学语文课堂教学环节的重复性和雷同性，造成小学语文课堂教学水平持续下降;小学生语文基础知识并不扎实，会读会写的字及知道含义的词语数量很少;小学语文课堂教学活动与小学生日常生活相脱节，造成小学语文教学内容纯理论化与空洞化;小学生语文知识自主学习能力较弱，缺少自主学习和主动学习意识，很少甚至根本不会深入研究和探索语文知识，只是一味学习老师讲解的语文知识点，阻碍小学生语文知识面的扩大。因此，老师应在遵循小学生身心发展客观规律的基础上，通过转变小学语文教学思路等途径打造小学语文高效课堂。

三、小学语文课堂趣味教学实践策略

1.小学语文课堂导入环节的趣味教学。受年龄小、直观认知能力较强、逻辑思维能力有限等多重因素的共同影响，小学生的自我认知能力及自我约束能力都较弱，在小学语文课堂上经常会出现注意力分散、注意力转移等情况，因此，老师可以通过灵活有趣的语文课前导入环节帮助活泼好动的小学生迅速进入最佳学习状态，为顺利完成语文课堂教学活动奠定基础。比如，在讲解小学二年下册《中国美食》时，老师可以提前准备一些美食小卡片，语文课正式开始之前，可以通过提问的方式让小学生争先恐后地回答“最喜欢吃的食物是什么”？随后可以和小学生一来说出美食卡片上的美食名称，最后可以让小学生回答“现在最想吃的食物是什么”？邀请小学生回答自己为什么最想吃这种食物。不仅可以锻炼小学生的记忆力与独立思考能力，提高小学语文教学活动的生活性与社会性，让小学语文课堂导入环节变得趣味横生、丰富多彩，还可以激发小学生对中国各种美食的兴趣，促使小学生主动了解各种美食。老师应主动研究小学生的兴趣爱好及语文学习诉求，主动将小学生兴趣点融入课前导入环节之中，激发小学生对即将学习的语文知识点的好奇心与求知欲，促进小学生更加积极主动地学习语文知识。

2.提高小学生与老师之间交流互动的频率。大多数小学生的自我控制能力有限，能够在语文课堂上集中注意力和精力的时间较为短暂。加之，语文与小学其他学科相比，具有加强的人文性，对小学生语言组织能力及人际交往能力的要求较高，因此，小学语文教学应以生本理念为基础，坚持并突出小学生语文学习的主体地位。老师应在语文教学活动中密切关注小学生语文课堂学习状态，通过合理运用问答教学法、讨论教学法等方式提高小学生之间及小学生与老师之间的互动性，促使老师及时准确地了解小学生的语文学习现状及语文学习诉求，为老师选用合适的教学方法与教学内容提供更多真实有用的参考信息。与此同时，提高小学生与老师沟通交流的流畅性让小学生全面完整地了解老师的教学思路与教学计划，有利于提高小学生语文学习的有效性与计划性。比如，老師可以组织小学生进行角色朗读，从语文教材中选取一篇趣味性、故事性比较强的文章，随后让小学生自由选择自己比较喜欢的角色进行有感情的朗读，这种方式不仅强化了小学生的角色意识与自主意识，而且让小学生懂得只有相互配合才能出色地完成朗读任务，提高小学生的团结合作能力及小学语文课堂教学的趣味性与互动性，更让小学生真正成为语文课堂的小主人，有助于新型师生关系的形成。

3.准确把握小学语文课堂教学内容的难易度。老师应以小学生语文学习水平为基础进行小学语文重点知识与难点知识的划分，提高小学语文教学目标的阶段性与长远性，实现小学生语文基础知识与分析解决问题能力的培养。比如在讲解《卖火柴的小女孩》一文时，老师应让小学生了解故事背后的寓意，增加小学生与文章情感产生共鸣的可能性。

4.合理使用小学语文故事教学法。因为大多数小学生都比较喜欢听故事，所以，老师可以将故事教学法融入语文课堂教学的每一个环节之中，将语文教材上的文章转化为一个个生动有趣、引人深思的小故事。比如，在讲解《王小二》一文时，可以以讲故事的方式重现文章主要内容，让小学生以听故事的方式加深对文章内容的理解与记忆。

5.合理使用小学语文课堂多媒体教学法。互联网信息技术及多媒体设备为小学语文多媒体教学提供了技术保障，老师可以根据语文课堂教学内容选择恰当的视频、图片及音频等，并利用视频编辑软件对这些视频、音频及图片、文字进行灵活组合，之后便利用多媒体设备进行播放或者展示，不仅有效提高了小学语文课堂教学的现代化与科学化，还让原本难度系数较大的语文知识变得更加简单。同时，多媒体教学通过视频或者音频等方式给小学生视觉与听觉的双重震撼，提高小学语文课堂教学对小学生的诱惑力。

6.提高小学语文课堂教学评价体系的科学灵活性。学校应对老师课堂教学环节的设计及语文课堂教学效果等进行科学合理的评价，督促并鼓励老师将趣味性作为自己设计课堂教学环节及组织教学活动的主要原则之一。老师可以通过组织开展形式多样、主题生动的课堂活动等方式营造良好的语文学习氛围，让小学生从语文课堂学习中获得快乐。此外，还应进行鼓励式教学，提高对小学生评价内容的准确性与全面性，让小学生更加清晰准确地认识语文学习现状，增强小学生的语文学习内动力。

小学语文课堂趣味教学实践并非一朝一夕能完成，需要老师及小学生共同努力。老师应通过提高小学语文课堂教学环节的多样性、教学方法的现代性及教学氛围的活跃性等途径增强小学语文课堂的趣味性与高效性，为小学生语文素养及小学语文教育事业的共同发展奠定基础。

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