初中语文微课实践教学漫谈

陈忠诚 单丽丽

摘    要： 随着科学技术的不断进步，以及多媒体教学工具的出现，在实际教学过程中，更多的教育者开始运用微课模式，便于学生快速掌握学习重点。合理地将微课应用于初中语文教学，可以进一步实现教学效率的提高。

关键词： 初中语文    微课    实践教学

现代社会对人才的要求越来越高，也对学生提出更高的要求。初中阶段正是提高学生能力的关键时期，教师应当注重这个阶段的教学。尤其随着教学方法的多样性，语文课堂逐渐使用微课的方法，培养学生的思维能力和理解能力。

一、初中语文课堂实践的现状

1.教学模式传统，缺乏吸引力。

语文教学在整个教学过程中起着至关重要的作用，重点是让学生学习语言，让学生培养良好的语言表达能力。这就需要良好的课堂氛围支撑，如果教学氛围沉闷，将不利于学生的思维发展，但是在现实语文教学中仍然存在一系列问题，比如有些教师只是为了追求教学效率，就会采用以往的教学模式，自己滔滔不绝地给学生讲课，学生一动不动地听讲，这种方法使教师变成课堂的主角，学生很少积极主动地参与课堂，使课堂变得缺乏吸引力，自然会让学生在课堂中缺乏主动学习欲望，课堂参与性较低。

2.学生自主学习性不强，创新意识浅薄。

学生的自主学习非常重要，良好语文课堂的打造，重点是培养学生的自主学习意识，让学生在自主学习过程当中不断培养良好的学习习惯和创新意识。但是由于初中学生的学习特点，在学习语文时，表现不出较高的积极性和自主性，缺乏独立思考的时间，不利于学生思维能力的培养，导致学生创新意识浅薄，学习效率低下。

3.重难点不明确，忽视学生个体差异。

在教学过程中，正确的学习方法和良好的指导可以提高学生的学习效率，学生效率低下的原因一方面来自自身的学习能力，另一方面由于受教师影响，有些教师在讲解过程中不注重因材施教，忽略学生的个体发展差异，对所有学生统一要求，使一些学习成绩较差的学生跟不上老师讲课的速度，不能及时理解和消化相关问题，久而久之，这些学生就会失去学习兴趣，影响班级整体成绩。学生的个体差异性在具体课堂学习中非常重要，教师如果重难点不突出，不注重学生的个体差异，就不能真正实现学生的全面发展。

二、微课的具体实践方法

1.设立简短精练，重难点突出。

在当前教学方式不断更新和改进的过程中，在具体初中语文教学课堂中出现各种各样的方法，有的教师让学生自主思考，这种方法在具体课堂教学中取得了一定的效果，得到了教师和学生的喜欢。因此，在这种教学模式的应用下，需要教师在此过程当中给学生积极的指导，指导帮助学生明确具体的学习目标和学习过程，让学生通过自主学习，掌握所要学习课文的重难点。在课堂中合理地运用微课，将所要学习的重难点和具体的知识点以微课形式展现，让学生更清晰地明白学习目标，了解重难点。初中语文教师在设计微课的过程中应当根据学生的学习实际给学生设立简短精练的重难点。在设计之前，教师可以先与学生交流讨论，一起探讨让学生感兴趣的学习方法，将一些能够激发学生学习兴趣的方法应用于微课设计当中。比如《春》这篇课文，老师在微课设计时可以先在微课的开始给学生播放一段短小的描述春天景色的视频或者相关音乐和图片，通过色彩鲜明的图片或视频，让学生用感官更直接地感受春天的气息，激发学生继续学习的兴趣，让学生根据微课设计步骤一步一步地学习，这样学生有明确的思路可以更深刻更全面地了解文章内容，体会作者的情感等。还应当注重重难点突出，让学生有所侧重地学习，不会导致眉毛胡子一把抓现象发生，让学生听完课以后对所要学习的方法、思想主旨有大致的了解，做到语言精练、环节完整，有效提高学生的理解能力。

2.因材施教，制定不同的学习任务。

每位学生在学习过程中都有学习方法和学习特点，教师采用的教学方法有可能不适用于每位学生，如果教师设计的微课内容较难，就会导致学习成绩一般的学生跟不上讲课速度，难以很好地理解课文主旨，从而产生烦躁情绪，进而失去对本科目的兴趣。如果教师设计的内容过于简单，那么对于学习成绩较好的学生来说，不费吹灰之力解决问题根本起不到发展思维的作用。因此，教师在对微课进行课堂实践时，必须充分考虑班级里各个学生的发展特点，选择难度适中的内容，以此保证整体课堂效率。例如学习《爱莲说》时，老师首先必须让学生明确本文所要学习的内容和主旨思想，将学习目标分为三点：一是在知识与能力上让学生熟读课文，借助注释和相关资料了解文章大意;二是在过程和方法上利用激趣设疑的方法让学生体会文章中所描绘的形象;三是在情感态度和价值观上让学生将“莲”这一形象与古人形象做对比，思索它所代表的品质。教师可以要求学生实现第一个目标，第二、三个两个学习目标让学生自行思考，这样可以很好地解决学生个体差异所带来的差异问题，在兼顾每位学生情况的同时调动全班同学的积极性，加深学生的理解。因此，在具体微课设计中针对学生的不同情况设计不同的教学任务，既可以保证教学任务，又可以加强其他学生的思维判断，促进学生全面发展。

3.设计形式丰富，拓展教学内容。

初中生在学习过程中会被一些方式新颖、生动幽默的教学方式吸引，也能够提高继续学习的兴趣。这就要求教师在微课设计过程中充分考虑这种原因，针对学生的学习情况和学习兴趣发展，给学生设计出不同形式的微课内容，最大限度地提高学生的语文理解力，扩大学生的知识面。因此，豐富的微课设计可以通过音乐、图片、思考问题等进行，例如对《敬畏自然》进行微课设计时，可以先通过图片展示的方法，让学生先利用感官直接了解一些关于大自然形形色色的图片，对本节课所要学习的内容有基本的认识，了解本文是与什么内容相关的。还可以在中间增加一些提问环节，比如向学生提问：“在生活中是如何敬畏自然的？”让学生开始自主回答和讨论，并且反思自己在日常生活当中的做法。这样他们在接下来的学习中会怀着爱护自然、敬畏自然的心态，在很大程度上提高学习效率，很好地拓宽知识面，了解各方面的知识，体现微课设计的良好效果。

4.注重课堂教学，联系社会人文。

在初中语文实际教学中，即使教师运用具体形象的语言描述某一事物时也比不上学生用自己的眼睛、耳朵等感官直接感受。微课把视频影像带入课堂之中，可以讓学生轻松理解一些晦涩难懂的内容。教师还可以在教学过程中利用微课挖掘课程内容，让课堂和社会人文紧密联系。例如当学生学习《巍巍中山陵》这一篇说明文时，虽然文本中对中山陵的巍峨描写得很详细具体，但是学生受思维方式、社会经验等影响理解起来仍有困难。文本提供的中山陵插图又不能满足教师和学生的教学需求。在这种情况下，教师可以应用微课帮助教学，利用图片及视频的展示让学生全方位地欣赏中山陵的美及周围建筑和景色的美，从而让学生深刻理解孙中山先生及其倡导的精神。另外，还可以搜集相关古代帝王大臣等陵墓进行对比，让学生自主学习比较。

5.激发兴趣，营造良好的学习氛围。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”，学生若对学习感兴趣，便会对学习感兴趣，投入学习之中，提高学习效率。教师可以在语文教学中利用微课激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂氛围。例如在学生学习《济南的冬天》这篇文章时，可以通过微课利用短视频或相关图片展示冬天的美景，帮助学生进入作者创设的情境之中，理解作者是怎样写出这样的美景用了写作方法，最终想表达什么思想情感。当然，教师在利用微课激发学生兴趣的过程中还可以引导学生如何写作，创造良好的学习氛围，达到锻炼学生的目的。

6.借助媒介，利用空余时间。

随着互联网科学技术的发展，运用微课这种教学手段已成为教育教学的一大趋势。胡铁生先生认为微课是“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机结合”。由此可以判断微课教学使学生学习有很强的灵活性，不受时空限制。学生可以借助一些媒介，如：手机、电脑等将微课下载下来，利用空余时间随时学习。例如当学生学习《皇帝的新装》时可以把微课相关内容下载到手机上随时随地地观看这个童话故事，及时温习巩固童话的文学常识及其他内容等。

7.拓展延伸，丰富学生的课余知识。

初中语文的学习和小学阶段是完全不同的，不能单单依靠文本。教师在教学过程中应该通过微课进行课外拓展延伸及时给学生补充相关课外知识，这样学生把课内课外知识结合起来可以丰富知识储备，开阔眼界。例如在学习朱自清的《背影》时，教师可以进行相关背景知识的补充让学生理解本文蕴含的浓浓父子情。课外延伸到描写亲情的相关古诗词及故事，进一步延伸到学生自己，结合实际情况，谈谈对“亲情”的感受。

总之，在新型教学形势下，微课以独特的教学方法，给教师的工作提供方便，也能让学生在短时间内掌握学习重难点，有助于学生快速理解课文，培养良好的思维能力，促进学生树立学习自信，体验学习乐趣，提高语文学习效率。

参考文献：

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