高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究

摘  要：高职会计专业人才培养必须以市场需求为基础才能提高就业率。该文首先就高职会计专业“需求—能力”模块式课程体系的内涵和实施背景进行分析，然后提出相应的会计专业“需求—能力”模块式课程体系构建策略，以期为高职会计专业的教学改革提供参考。

关键词：高职  会计  能力  需求  模块式课程

中图分类号：G64                                    文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）03（b）-0133-02

当前，高职会计专业人才的培养必须要符合市场经济中对会计人才的需求，让会计专业的学生在校期间就掌握全面、扎实的会计专业能力，而在高职教学改革浪潮中，模块式教学可以充分对重点知识进行分解教学，尤其是将“市场需求”作为模块式教学课程建设的基础，形成新的“需求—能力”教学体系。

1  高职会计专业“需求—能力”模块式课程体系概述

1.1 高职会计“需求—能力”模块式课程体系的内涵

会计模块式课程体系与传统的课程体系存在较大的区别。模块式教学是将会计专业的教学内容划分为不同的模块，比如基础理论知识模块以及会计实操模块，然后再进行更为细致的划分，比如理论知识中的统计学模块、财务会计模块、审计模块，实操模块中的财务报表制作以及分析等。会计模块化课程体系将学生能力的发展作为根本目标，是一个循序渐进的教学系统。而模块式课程体系教学的实现需要依据“市场需求”，在会计人才的需求越来越专业化和高端化的背景下，为了发挥模块化课程体系的有效人才培养作用，必须要将会计专业的教学大纲进行重新编排，教师可以打乱原有的教学培养模式，形成梯度上升、模块清晰的教学思路，构建学校会计专业的“需求—能力”模块化特色教学模式。

1.2 高职会计“需求—能力”模块式课程体系的构建背景

高职会计专业毕业生面向的市场岗位都是财务管理、出纳、会计、审计、银行、投资理财等，而这些岗位存在于各种类型以及规模的企业之中，这些企业在激烈的国内外市场之中必须要采用现代企业经营管理模式，其中就需要专业的财务管理部门和工作人员。因此，高职会计专业的学生想要在众多的专业人才竞争中脱颖而出，就必须掌握更为贴近市场需求的专业能力，包括理论和实操能力，可以快速融入到企业的岗位工作中，为企业带来相应的经营效益。另外，高职会计专业的人才教育培养体系存在很多不合理的地方，比如课程构建不合理、没有给学生安排丰富的综合能力培养课程、没有给学生提供多样化的实践类课程等，所以，当前高职会计专业教学有必要构建“需求—能力”模块式课程体系，解决人才培养能力不足的问题。

2  高职会计专业“需求—能力”模块式课程体系构建策略

基于“需求—能力”培养来开展模块式教学，需要结合会计人才的各种需求以及能力目标来划分课程模块。具体来看，高职会计专业“需求—能力”模块有如下几个方面，在构建课程体系时需要注意形成内部紧密联系。

2.1 构建基础知识能力课程模块

高职会计专业的“需求—能力”模块式课程体系时，首先要构建会计专业的基础知识能力课程模块。会计的基础知识能力包括会计的专业基础能力和综合基础能力，尤其是会计专业的德育教育必须容纳在会计专业的基础知识能力模块之内。结合会计专业人才的市场需求来看，会计专业人才必须要具备相应的理论知识，只有具备了理论知识基础，会计专业的学生才能进一步学好接下来的会计实操技能。而会计基础知识能力课程模块是会计专业教学的第一阶段，一般高职院校需要利用第一学年的时间来铺设会计专业的理论课程以及一些综合性的公共课程，比如会计学理论、审计学理论、财务管理理论等、以及会计职业道德、英语、政治等课程。

2.2 構建会计专业技能课程模块

在会计人才“市场需求”的影响下，会计专业教学必须将专业技能教学作为重中之重。会计专业技术能力包括会计业务核算能力、财务管理与投资管理能力以及专项会计能力。这些会计专业技能需要形成一个完善的教学体系，在会计专业技能课程模块构建中，教师需要将这些会计实操能力教学合理安排在高职会计专业的第二学年课程中。会计业务核算能力中重点包含了基础会计、成本会计以及税务会计的专业技能知识，财务管理课程体系中重点包含了审计、财务报表以及资产评估方面的专业技能知识，专项会计课程体系重点包含了房地产会计、政府会计以及金融会计的专业技能。这些专业技术课程需要在专门的模块内展开教学，而不是交叉开展教学，以免影响学生的专业技能知识判断力。

2.3 构建会计实操技术课程模块

高职会计专业教学中，需要对实操技术教学进行合理的课程体系安排，会计实操技术课程与会计专业实践教学是联系在一起的，实操技术教学的实现往往是在案例教学和专业实习中完成的。一方面，教师基于之前对于会计理论和技能方面的教学来设定相应的案例教学课程，让学生由易到难地掌握相应的会计实操技术，同时可以组织学生独立进行问题的思考或者是以小组为单位解决案例问题。不管采用哪种教学模式，最关键的都是让学生将学习到的知识应用到现实的会计工作中。另一方面，在会计学生到企业进行实习阶段时，学生可直接在企业中对接进行实操练习，学校可以和相关企业形成合作，让教师带教，学生实操，形成企业内部的实操训练课堂，当学生获得了充分的实操练习之后，教师可以再组织学生到课堂中来，进行实操练习的讨论，解决学生的疑难问题，为学生进入社会打好最后的基础。

2.4 构建会计职业证书培养模块

会计职业证书资格证书的获取可以证实会计专业学生的工作能力，而获得越高级别证书的学生就越容易就业，并且找到更好的工作岗位。因此，在高职会计教学中，教师还可以将会计职业证书的培养作为一个重要模块，结合职业证书的考试要求来开设必要的指导课程，除了课程开设之外，教师还可以在校组织模拟考试，让学生提前适应考试环境，进行考试练习，并从模拟考试中找到自己学习的不足，从而进行查缺补漏。另外，高职院校还可以积极申请成为会计职业资格证书的考点，让学校学生可以享受到在校考试的待遇。除了会计师证之外，会计专业的学生也有必要获取计算机等级证书，从而适应企业会计电算化的岗位要求。

3  结语

综上所述，高职会计专业不同的模块共同构建成了高职会计专业课程体系，而每个模块下也有专门的课程体系，高职会计教学的开展只有以市场需求为基础，才能培养出专业能力强、道德素养高、岗位适应能力强的会计专业人才，提高学生的就业率。

参考文献

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