多管齐下、引导学生走进《论语》

连亦雄

【摘 要】本文主要探讨如何激发学生兴趣，引导学生研读《论语》，走进经典。首先强调学习《论语》的重要意义，引导学生从思想上重视。其次点拨示范，引导学生掌握学习方法。第三、创设情境和结合实践活动激发学生兴趣。

【关键词】强调意义；激发兴趣；自主探究；实践活动

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）12-0268-02

中华文化博大精深，源远流长。作为儒家经典之一的《论语》自东汉起长期被奉为经典，经过了两千多年的潜移默化，其精髓已经深深渗透到炎黄子孙的价值体系和理想追求中。

但是对于初中学生而言，新鲜的东西更能引起他们的关注。很多学生学习《论语》的兴趣不高，他们认为两千五百年前的经典哪里跟得上时尚的脚步。

虽然语文版初中教材七年级上册《论语六则》，九年级上册《论语十则》涉及学习、修身、交友、处事等多方面内容，但这只是《论语》的冰山一角。因此，只有激发学生兴趣，促使学生主动阅读、自主探究，才可能引导学生主动走进经典，提高自身文化素养和道德修养水平。

如何培养学生学习《论语》的主动性和积极性呢？第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”①新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式。本人在教学过程中遵循新课程理念，结合学生的年龄特点和认知水平做过一些摸索尝试，收到一定成效。现把自己的做法简单总结，和同仁们交流。

一、强调意义，引导学生从思想上重视

在学生学完《论语六则》之后，我充分强调学习《论语》的重要意义，提高学生思想认识。1对于个人而言，近期意义：一为中考加分。有利于积累文言词语句式，提高文言文阅读水平，积累写作素材，可谓一举多得。长远目标：开启智慧，提高涵养，砥砺人格，更好地修身、齐家，甚至治国、平天下。2对于社会而言，自汉至清两千年，《论语》影响到整个社会生活，宋朝宰相赵普有“半部《论语》治天下”之说。②当今社会科技、经济迅速发展，《论语》一样有用。1988年75位诺贝尔奖得主在巴黎发表联合宣言：如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前汲取孔子的智慧。《华盛顿邮报》曾经写道：“虽然孔子活在两千多年前，但他的教诲对今天世界的生活仍然具有重要的指导意义。”据统计，习近平总书记在讲话中引用最多的是儒家经典，特别是《论语》中的名言名句。由此观之，《论语》属于历史也属于现代，属于中国也属于世界。学习《论语》的智慧，意义非凡。

学生明确了学习意义，才能从思想上重视，克服困难，主动学习。

二、点拨示范，引导学生掌握学习方法

《论语》内容丰富，教师逐字逐句翻译评析的方法不现实也没必要，因此教师要选好范例，点拨示范，教给学生阅读方法，提出阅读要求，让学生明确学习重点和方法，培养学生的自学能力。

首先，教师做总体的“背景介绍”和“作品导读”，让学生对孔子的生平、思想、人格和《论语》的由来、体例、思想内容、艺术特点、教材编排有总体的把握和初步的了解。

其次，教师选定若干篇章，先让学生自主阅读。

第三，教师选择有代表性的篇章，点拨示范。

如《克己复礼》。有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与？”

1.指导学生对照注释疏通文意，积累字词——“弟”通“悌”，善事兄长；鲜：少。宾语前置句——未之有也。2.结合课文解读，探究文化内涵：儒家认为，人们如果能够在家中对父母尽孝，对兄长顺服，那么他在外就可以对国家尽忠，社会就会安定。孝顺父母、顺从兄长，是仁的根本。你怎么评价这个观点？在孔子看来，礼和仁是什么关系？3.引导学生联系社会现实，探究现代价值：2011年10月北京大学正式对外发布《优秀中学生守则》，其中有一条是“不孝敬父母不得推荐入学”；河北魏县提拔官员时考察德孝表现。你认为这种做法可取吗？或联系自身情况：你和父母关系如何？你认为自己孝顺吗？

通过示例，引导学生掌握学习方法及重点，以便更好地走进经典，接受熏陶。

方法指导还包括指导学生制定阅读计划，保证阅读时间。每周一篇。利用早读课或课余时间，每天自学二至四则。每周集中学习交流一课时。

三、激发兴趣，引导学生走进经典

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生学习兴趣，提高学习的主动性积极性，我积极创设情境和设置实践活动，提高学生的学习兴趣。

1.利用每节课的课前三分钟，让学生仿照教师的示例向全班同学介绍《论语》一则，检查自学情况，督促学生自学。

2.利用主题班会课，开展丰富多彩的活动。如开展“以《论语》为镜，我可以做得更好”的交流会，引导学生反思自己的不足，提高品德修养，构建和谐班级。如组织学生表演《侍坐》课本剧，让学生在生动活泼的表演中感受孔子的和蔼可亲，曾皙的儒雅风姿，重现孔子师生其乐融融的场面，跨越千古的沧桑，超越圣人与凡人的时空界限，聆听圣贤的谆谆教诲，点燃学生积极参与的兴趣。也可以就某个观点展开辩论会，如“无友不如己者合理吗”，引导学生学会思考儒家思想的现代意义，培养思辨能力，批判吸收优秀文化。

3.利用多媒体辅助教学，比如播放于丹、傅佩荣有关《论语》解读的部分视频，让学生了解孔子思想的现代价值。

4.以小组为单位，指导学生结合研究性学习，思考、体验、探究，组织交流。

（1）以“我最喜欢的一句《论语》格言”为题，交流自己的体会。

（2）每个小组承担一个专题的研究，如“《论语》倡导的学习方法和态度”、“君子是怎么炼成的”。

（3）质疑经典。就自己不理解或不认同的某些观点和同学展开探讨辩论。

5.期中和期末各举行一次学习成果展示，验收阅读效果、提高阅读效果热情。

（1）积累竞赛。收阅学生的读书笔记本，评选出优胜者，在学习园地展示。

（2）举行《论语》格言默写竞赛。

（3）展示以《论语》为素材的手抄报，优秀作文。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”③学生有了展示的平台，学习成果受到关注与肯定，体会到学习和钻研的乐趣，将会受到更大的鼓舞，激励自己更主动地走进经典。而当他们文化修养有所提高，为人处世方面有了长足进步，他们将更加热爱中华民族的优秀传统文化。

参考文献

[1]袁一安.论第斯多惠的《德国教师培养指南》[J].外国中小学教育，1990（2）：30-32.

[2]杨伯峻《论语译注》今译研究[D].西南大学，2011.

[3]鄢圣华.孔子论成功的行为品质之修持——《论语·雍也篇第六》解读[J].太平洋学报，2009（2）：85-96.