军队院校“管理信息系统”课程实践教学改革

姚路 李婧 曾斌

摘要：文章按照习主席“围绕实战搞教学，着眼打赢育人才”的指示，针对“管理信息系统”课程的特点和当前实践教学的不足，重点强化实践教学和信息系统实战化应用能力两个要点，提出了“以实战化教学改革为导向，以提升岗位任职能力为主线，以PBL+翻转课堂+BOPPPS模型+双效案例为手段，以管理信息系统实践平台为支撑”的“管理信息系统”课程的实践教学改革方案。

关键词：管理信息系统;教学方法;实战化教学

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）19-0248-02

一、引言

按照习主席“围绕实战搞教学，着眼打赢育人才”的指示，军队院校必须坚持面向战场、面向部队、围绕实战，着眼提升基于信息系统的体系作战能力进行人才培养目标转型。“管理信息系统”课程正是以“信息系统”为手段实现“管理+信息化”的聚合，是落实“管理出战斗力”的具体支撑。针对当前课程教学中的问题，探索课程实践教学改革方案对贯彻落实院校教育向实战聚焦向部队靠拢的办学要求、切实提高学员岗位任职能力和信息化实战能力有重要意义。

二、當前军队院校“管理信息系统”课程教学中存在的主要问题

反思《管理信息系统》课程的实践教学，存在以下几个方面的问题。

（一）教学理念更贴近“实战化”要求的问题

实战化是习主席和中央军委对新时期军事训练工作提出的总体要求，作为军事训练的有机组成部分，院校教学向实战化转型同样紧迫。要开展“实战化”教学改革必须从革新教学理念开始，研究和汲取适合我课程的新的教育理论成果。

（二）进一步提高学员参与度和学习积极性的问题

“管理信息系统”课程内容涉及多学科、综合性强，且侧重工程开发过程，相对比较枯燥，需要增强内容对学员的吸引力和通过教学环节的优化及教学方法的革新来提高学员的学习兴趣和积极性。

（三）实践资源、实践环境和实践内容的建设问题

目前的实践教学缺乏丰富的资源库，缺少支持实践全程、便于师生交互的教学平台，实践教学的内容也有待进一步优化和完善，这些都严重制约着实践教学的质量。

（四）促进“科研成果进课堂”，加强学员全程“浸入式”实践的问题

以往教学中多是片段化的引入科研案例，学员对案例背景了解不深、理解不透，需要设计以部队实际管理需求为背景、以科研攻关过程为引导、以学员全程参与实作为主线的全阶段“浸入式”案例，促进科研与教学的深度融合。

三、“管理信息系统”课程实践教学改革的主要对策

针对上述问题，强化实践教学和信息系统实战化应用能力两个要点，提出“以实战化教学改革为导向，以提升岗位任职能力为主线，以PBL+翻转课堂+BOPPPS模型+双效案例为手段，以管理信息系统实践平台为支撑”的“管理信息系统”课程的改革方案。

（一）革新教学理念，瞄准“以学员为主体”和“基于信息系统的实战化素质培养”发力，理论研究牵引教学改革

研究吸取军内外大学优秀的教学方法，树立“以学员为主体”的教学理念，以“让学员始终处于激发态”“为学员提供更灵活的学习方式”为出发点探索新的教学模式;通过教学理念的更新来帮助学员找回被应试教育磨灭的探索热情，消除学员的畏难情绪，训练学员的创新能力，同时让学员们逐步养成主动学习的习惯，从学习知识中发现乐趣。

（二）创新教学方法，将“PBL教学法”“翻转学习”特色化融合，激发学员学习兴趣与潜力

根据课程内容侧重工程过程的特点，采用PBL（Project-Based-Learning）教学法以项目开发贯穿和引导学习的全过程，严格按照系统开发的各阶段开展实践教学和评审式考核。学员分成学习小组，互相交流协作完成系统开发任务，增加研讨式教学的内容，让学员讨论和介绍实践心得和经验，从而促进理论和实践的有机结合，锻炼学员动手能力和利用信息系统分析及解决实际管理问题的能力，在提高课程内容的吸引力的同时，增强学员学习积极性，此外也促进了学员交流协作能力的培养，更好地实现课程教学的目标。

在以项目开发引导学习全程的同时开展翻转学习，通过讨论和争辩的方式来探索解决实际问题的方法。翻转学习是翻转课堂的深入和延续，它把教学从集体学习空间转移到个人学习空间，从而把课堂的教学变成一种动态的、交互的学习环境，老师在学生运用知识和创造性地学习过程中（如系统开发）给予指导。基于翻转学习的方法，学员课下利用实践平台进行自主学习与系统开发实践，课上则研讨解决实践遇到的具体问题，使学员更有兴趣地学习，更有动力地投入实践，这种实际问题解决过程的碰撞更易于激发学员的创造性。

（三）完善条件建设，构建“管理信息系统实践平台”和“多层次、多形式”的实践内容体系，提供优质的实践环境与指导

根据课程实践教学的实际需要，建设“管理信息系统实践平台”，内容包含学科知识、网络课程、虚拟课堂、学科论坛等，为学员提供丰富的学科信息资源、便捷的自主学习环境和灵活的师生交流平台。其中虚拟课堂中会提供“装备维修保障”“军务管理”“备品备件采购”“信息流程管理”等多个贴合部队实际的信息系统，为学员创造模拟的实战化演练环境。

同时构建完善的实践内容体系，主要有两个重点：一是实现“多层次实践教学”，将实践内容分成基础型、设计型和创新型，满足不同层次学员和不同阶段教学的实践要求;二是实现“多形式实践模式”，以课内实验、课外实践、课程作品和综合设计实作多种形式分别开展实践教学，解决实践课时不足的问题，提高了学员参与实践的积极性，使学员信息管理的实战能力得到充分锻炼。

（四）科研反哺教学，优化传统的“碎片化”案例模式，提出“双效案例法”，引入科研成果还原部队实况

坚持“教为战”的思想，針对部队信息管理面临的实际问题，将近年来服务海军机关和部队所研发的信息系统项目按照大小案例“1+1双效组合”模式分类设计成课程教学的系统案例。弥补传统的“碎片化”案例教学的弊端，以“院校科技档案信息管理”“军务信息管理”“图书信息管理”“学籍信息管理”等学员熟悉的大案例贯穿全程深化认识，以“装备维修管理系统”“16舰信息采集系统”等反映部队一线信息化管理实际的系统制作小案例穿插局部促进理解，将我军信息管理的实际场景重现课堂。

四、“管理信息系统”课程实践教学改革的应用效果

（一）“管理信息系统”课程实践教学改革的特点

一是，创新教学方法，以解决部队实战问题为牵引，以锻炼学员实战能力为目标，打出“PBL+翻转课堂+BOPPPS+双效案例”方法组合拳，从理念革新、模式转变，流程优化、组织加强多方面发力，激发学员学习兴趣与潜力。

二是，创新教学平台，建特色化实践平台，创造了模拟的实战化演练环境，逐步实现教学内容的呈现方式、学员的学习方式、教员的教学方式和师生互动方式的变革。

三是，创新教学过程，开展多层次、多形式、多阶段实作及评审式考核的“三多一评”式实践教学，满足不同层次学员和不同阶段教学的实践要求，提高学员参与实践的积极性，实现了对实践教学质量的有效控制。

（二）改革方案的应用效果

近年教学应用过程中，学员们对于课下使用“实践平台”拓展视野、动手实践表现出很大的兴趣。学员分组协作完成系统开发任务，探讨和解决遇到的问题，成为师生课上与课下谈论的主要话题。课上的交流与探讨变得越来越主动和自如，并且很多班次的小组作品都不同程度地展示了大家各自的创造性。

参训学员表示，改革后的实践教学对提升自学能力、查阅资料能力、撰写报告能力、语言表达能力、团队合作能力、信息系统应用与实做能力、分析问题能力都起到了不同程度的成效。该改革方案对指导管理类专业其他基础课程实践教学改革也有着较大的借鉴意义。

参考文献：

[1]于歆杰.以学生为中心的教与学[M].高等教育出版社，2015.

[2]刘博元，范文慧，肖田元.基于慕课的翻转课堂实战化教学模式构建[J].计算机教育，2015，（5）：78-80.