语文教学中的激趣手段探研

吴小碧

摘 要：提高教育教学质量，关键在于调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。教师可以通过以下途径激发学生兴趣，促进有效课堂：精心设计导入，创设有趣的学习情境;设置有内容、有质量的问题，激发学生的探究欲望;根据教学内容选择教学方法，培养学生的学习兴趣。

关键词：语文教学;学习兴趣;教学方法;有效课堂

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0095-01

学习兴趣是学生求知的一种动力，是激励学习动机的一个重要因素。学生对学习感兴趣，就会集中注意力，专心致志，积极思考。儿童刚刚进入小学，接触的第一堂课基本上都是语文课，因此语文课应是点燃学生求知欲火把的第一粒火种。但是心理学研究结果告诉我们：学生对语文的兴趣，随着年级的升高而递减。产生这种现象的原因固然很多，但最主要的原因是教学不得法，教师不善于在教学中培养和激发学生学习的兴趣。具体来说，教师可从以下几方面做起，激发学生的学习兴趣。

一、精心设计导入，创设有趣的学习情境

“好的开端是成功的一半。”课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、集中学生活动、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，质疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知的振奋状态。课堂开始，教师应巧设悬念，创设情境，渲染一种乐学的氛围，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。导入的方式方法应灵活多样，根据不同阶段、不同文体、不同课文内容安排设计，故事、歌谣、音乐、游戏、课件等都可随机使用。教师还应根据低年级学生喜欢听故事、玩游戏、爱活动的特点，精心创设有趣的学习情境。教师应通过创设情境，使学生对学习产生极大的兴趣，从而激发学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。学生的旧知和新知、能力和愿望形成了一种矛盾，这种矛盾引起了学生迫切想了解课文内容的欲望，使学生产生了探索的要求，为深入阅读课文创造了条件。先介绍课文中一些精彩的片段，可以激发学生强大的学习兴趣，学生对文本有了兴趣，才会有深入探究的欲望。

二、设置有内容、有质量的问题，激发学生的探究欲望

设置一些有内容、有质量的问题，可以激发学生学习兴趣。例如，在教学《七颗钻石》时，随着时间的拉长，学生的注意力逐渐分散，学习兴趣也有慢慢减弱的趋势，这时教师可提问：“水罐变化了几次，每次都是小姑娘帮助了谁？是什么让水罐发生了这样的变化？你从哪里知道的？”这样的问题，使学生产生了兴趣。因此为解决这个有趣的问题而积极思考起来，有的看图，有的读课文，还有的用想象的方法进行推断，于是深入研究的兴趣又一次被点燃，这为解决课文难点奠定了基础。教师还可在讲读结束时，提一些想象性的问题。例如，教完《捞铁牛》这一课后，教师提问：“还有没有比怀丙‘捞铁牛更好的办法呢？”顿时，教室里又热闹起来了，本来要消失的兴趣又一次高涨起来，有的学生说可以用一块大磁铁，利用磁铁把它们一只只吸上岸，也有的说可以用起重机……学生们给出了各种各样的意见。教师再问：“你们这些方法在当时的条件下可以用得上吗？”教师用提问的方式，可以使学生始终保持深入探究的兴趣。

三、根据教学内容选择教学方法，培养学生的学习兴趣

教师根据教材内容做恰当的处理，是激发学生学习兴趣的行之有效的方法，但是根据学生年龄特点和教材特点，采取灵活多变的教学方法也是不可忽视的一方面。所以，兴趣，既要在内容上“出新”，又要在方法上“机变”。第一，教师可用直观演示等教学手段，变抽象为具体，化遥远为贴近，借此唤起学生学习兴趣。例如，在教学《蜗牛》这篇课文时，教师先找好制作好的小视频，让学生仔细观察小蜗牛是如何一步一步地从墙爬上去的，它如何在摔下了墙后又继续往上爬。教师将蜗牛的努力和坚持不懈通过小视频直观地展现在学生眼前，然后让学生通过读、想对课文产生兴趣。第二，在玩中学，激发学生兴趣。小学生的特点是好动，让学生融入课文所讲的故事，学生很感兴趣。学生在愉快的游戏中，进一步理解了课文，学习兴趣会得到进一步激发。如在教学《吹泡泡》这一课时，教师让学生事先准备了肥皂、吸管、小碗。在初读课文后，教师让学生根据所带来的材料，依照课文中小朋友吹泡泡的步骤也来玩一玩。这样，学生的兴趣高涨，不仅玩得很高兴，而且在玩的过程中把“小朋友玩吹泡泡”的过程梳理得一清二楚。吹完泡泡后，这篇课文的主要内容和主旨也就一目了然了。

总之，学生学习语文的兴趣不是天生的，更不是教师“说教”所能促成的，而是根据教材内容和特点采取适当的教学方法逐步培养和发展起来的。因此，教师应做点燃学生兴趣之火的引火者，创设有趣的学习情境，提出能够激发学习兴趣的问题，选择适当的教学方法，使学生对语文学习产生兴趣，从而更好地学习语文知识，提升语文素养。

参考文献：

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