基于手机移动终端的汽车构造实习改革

佘亚楠 解梅 郑燕萍

摘要：随着信息技术和移动互联网的迅速发展，智能手机在大学校园里普及率越来越高，基于手机等移动终端的移动学习受到广泛关注。实践教学是培养学生感性认识和动手能力的主要环节，是培养学生创新创业能力和就业竞争力的重要渠道，是增强学生社会责任感的有力途径。汽车构造是汽车专业学生的一门必修课，主要讲解汽车各总成及零部件功能，介绍典型车型的结构组成及其工作原理，书本内容实用性、结构性强，但内容难度高且十分枯燥，必须有相关的实践教学环节支持。

关键词：手机移动终端;汽车构造实习;教学改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）20-0024-02

一、引言

近年来，随着通信技术的日趋完善，各种移动电子设备特别是智能手机的普及，使得移动技术渗透到了生活的各个方面[1-2]，对于大多数年轻人来说，可以没有“面包”，但是不可没有手机。手机已经改变了人们的生活，同时也在改变我们的学习方式[3]。现代大学生自主意识较强，不喜欢被约束，更倾向于自主的学习方式。基于手机移动终端的教学中学生可以自主安排学习，提高学习效率;通过反复学习，有利于解决遇到的难题;自主选择学习难度和内容，培养自学能力。现代大学生基本都是手机控，智能手机已经成为必需品，不仅是闲暇时间，甚至在课堂上也是“低头族、手指控”。这也为开展基于智能手机的移动学习提供了基本的设备条件。基于大学生手机依赖的事实，在高校教学过程中应用移动学习，让手机成为提高教学效果的助推器，有着十分重要的意义。

“汽车构造”课是一门实践性较强的专业课，是汽车专业的必修主干课，也是学生接触汽车专业知识、学好后续专业课以及从事汽车行业各项工作所需掌握的专业基础知识，课程掌握程度直接影响到学生专业学习的兴趣和后续课程的学习，关系到汽车专业人才的培养质量，其地位在汽车类专业中举足轻重。其中，汽车构造拆装实习是车辆相关专业学生掌握汽车构造理论知识、培养职业素养的一个重要实践环节。在“实践是工程专业根本”的大背景下，实践教学在高校教学中受到越来越多的重视，汽车构造实习的地位更显突出。可是因为大学生扩招后师生比的下降，所以在汽车构造实习过程中教师无法顾及到每位学生，正确的构造拆装工程训练无法得到保证。

二、汽车构造实习教学改革与实践

基于手机移动终端的汽车构造实习教学改革与实践，针对具体的实践教学环节，在运用手机移动终端改革教学方式方面进行尝试。将汽车总成典型结构的拆装过程制作成视频，并生成二维码，学生在汽车构造实习过程中，通过手机扫描二维码，即可观看典型结构的正确拆装视频。既可解决师资欠缺的矛盾，也便于学生根据自身的实习进度反复播放视频，实现自主学习，使学生掌握正确的总成构造拆装方法，完成实习教学任务。

1.确定汽车主要总成的典型结构。汽车结构复杂、类型众多，虽然各系统和总成结构形式多样，但功能要求相同。可以选择一种具有代表性的结构进行拆装训练，在了解一般规律的基础上，也可运用到其他类似结构的学习。依据汽车构造理论课程内容，同时结合汽车运用工程实践教育中心已有的用于汽车构造拆装实习的发动机、底盘等设备，以及我们学生的实际动手能力，选择汽车主要总成的典型结构。确定发动机典型结构为丰田直列四缸和三菱V6兩种，底盘部分为膜片弹簧离合器，昌河微型轿车变速箱，EQ1090E型汽车驱动桥，奥拓轿车转向系统，桑塔纳2000车型制动系统等。

2.制作拆装视频及二维码。首先，通过与经验丰富的汽车构造与维修方面的专家探讨已选典型结构的拆装方法，确定正确的拆装过程，进行多次试验，形成一套完整的规范的拆装流程，包括拆装工具的选取与使用、正确的拆装顺序、零部件规范摆放、装配的工艺要求、拆装过程中的注意事项等。其次，使用摄像机将拆装过程录制成视频，录制中通过镜头的远近切换，突出关键部位的结构特点，便于掌握正确的拆装方法。然后对视频进行编辑处理，包括加入文字和配音，帮助观看者更好地理解各结构，制作为汽车构造拆装教学视频。最后，将视频按照正确的拆装顺序进行拆解，制作为可以通过手机等移动终端扫描识别的二维码。

3.实习过程。由于理论学习已过去一段时间，对汽车构造的认识也有点遗忘，因此实习前让学生通过观看汽车典型结构的教学视频来巩固复习汽车构造理论课程内容，熟悉汽车各典型总成的基本结构、常见类型和工作原理，回顾不同结构的各自特点和主要区别，做到心中有数。然后，认识和学习如何使用拆装工具，熟悉各种拆装工具名称、用途、使用方法及安全注意事项，清楚工具选择顺序。拆装时以学生为主，老师提要求并把关，特殊结构和调整提前向学生说明;学生分工协作，各系统零部件整齐放在划分的区域内，便于了解装配关系、搞清结构和有序装配。拆解后要求每个同学负责一部分的讲解，参照实物进行，重点要讲清楚结构特点、工作原理、配合关系、传递路线等。另外，每人课前准备一个体现创新思维的问题，带着该问题参与实习。在此过程中通过拆装、发现、探索、思考问题，加深对知识的理解和掌握。

学生在每天的实习过程中，根据自身进度，通过手机扫描二维码，观看需要拆装结构的视频资料。学生可以根据各自的理解程度，通过反复播放掌握正确的拆装步骤，完成拆装实习任务。针对具体的汽车总成拆装对象，要求学生利用思维导图方式完成汽车总成结构装配关系，教师将结合实际操作考核题目，现场检查学生的掌握程度。在此过程中，老师将学生按不同任务进行分组，对本组中各成员的创新问题进行讨论，最终给出问题的答案。

汽车构造拆装实习考核采用试卷答题和实际动手操作相结合。其中，实际动手操作贯穿在实习过程中进行，以便于教师了解学生掌握程度，进行及时指导，帮助学生更好地完成拆装实习任务。考核时从拆装过的部件中选出一些，让学生抽签确定两个考核项目进行独立拆装，并进行讲解，根据学生的表现给出实践成绩。试卷答题在完成拆装任务后进行，每位学生从事先给的试题库中随机抽取五道结构认识题，试题库的考题范围覆盖实习过程的各个环节，目的是考核学生是否将理论和实践相结合，是否已经掌握了各典型总成的基本构成，各组成部分的名称和作用，熟知各总成的工作原理和结构特点，以及不同类型之间的主要区别。

三、结语

利用学生的手机移动终端实现实习实践环节的数字化教学。学生根据各自的进度，通过手机扫描二维码观看需要拆装结构的视频资料，观看的内容和时间因人而异，在完成实习教学任务的同时可提高学生的自主学习能力。改革虽然取得了初步的成效，但相对于现代汽车结构和技术的快速发展，实习中供学生拆装的实物更新有所滞后，没能做到面面俱到。其次，基于手机移动终端实现的实习课程的隐藏问题还需要一定的时间才能够逐步显现出来，此外，在教师指导方式创新和实习问题讨论后的整理分析等方面还需要进一步完善。

参考文献：

[1]缪玲，潘战生，武丽志.2011年我国移动学习研究综述[J].现代教育技术，2012，（11）：23-28.

[2]薛建强.大学英语移动学习模式的构建与发展研究[J].实验技术与管理，2014，31（3）：176-179.

[3]石昌远，聂国东，陈红兵.手机使用对大学生行为影响分析及对策研究[J].教育与职业，2014，（15）：185-187.