基于工作过程的高职《免疫学检验》教学改革与实践

郑珍 王思程

摘 要：笔者在本次论文中主要的目的就是为了去研究探讨基于工作过程的高职《免疫学检验》教学改革与实践，并且对现实的教学方法去进行全面的分析讨论，从而提出该工作过程当中的改革思路以及设计，结合现实中的实际情况去安排系统教学。该教学过程必须要严格根据临床免疫学的流程规范去核验相关的工作岗位，再去实施相应的教学活动，只有这样才可以让学生快速去实现岗位角色的转变。经过一系列的教学实践之后，可以发现学生的操作技能以及实际分析能力得到了明显的提升，在真正意义上做到了理论和实际相结合，仅供参考。

关键词：高职免疫学检验工作过程实践改革

一、工作过程化的改革思路与设计

该课程是当前医学检验技术学当中的一大重要分支，而且还是职业资格考试当中的一项必考课程，同时该课程还是培养学生职业能力以及职业素养的一门专业核心课程。所以，去研究医院免疫学检验工作岗位中的工作过程、技术要求以及相关的职业标准，充分结合学生将来的就业岗位和发展趋势，具有至关重大的研究意义。

二、教学的组织与实施

必须要去根据工作的过程再去选择相应的教学方式，其中每一种方式和工作任务要做到相互适应，把相关的理论和实践一起结合起来，该课程必须要把学生放在主体地位，然后老师去引导学生，具体情况如下所述：其中的每个学习任务都必须要根据临床的典型案例来进行分析，再去通过相关附属医院的有效帮助以及利用网上的相关资源，然后收集了50多个典型性的案例。从疾病分析的角度出发，将六个学生分成一组去进行分析讨论，再去收集相关的资料，给出对应的任务单，学生去进行角色扮演，这当中的整个过程都是学生自主去进行的，而老师则负责相关的监督以及指导，对学生犯的一些错误及时去进行相关的补充和更正，从而有效去保证汇演过程的顺利进行，并且学生在实验的过程当中进行了分组对照研究，发现最终结果既然有正常的也有不正常的，对比性非常的明显，如果日后学生碰到了这种类似的案例也可以独立去进行分析。[1]

三、教学方法与手段

1.启发式教学

众所周知，免疫学检验这门学科的动手能力非常强，并且和临床间的联系非常紧密，从而必须要根据临床上出现的真实情况去帮助学生收集资料，然后去自主性的探讨出相应的方案。[2]

2.讨论法教学

在学生给出相关的方案之后，在由一名组员去进行陈述，小组剩下的学生则负责纠正错误，从而去保证方案的可行性，再去利用理论去进行指导实践，用实践再去验证理论知识，保障此次方案的合理性，在真正意义上做到教与学相结合。[3]

3.演示法

在实际的操作过程当中，老师可以去采用演示和指导的方法帮助学生顺利地去完成相关的实训任务，这样能够让学生去养成良好的学习习惯，并且在整个实际操作过程中都可以去贯穿职业道德，其目的就是为了能够让学生在毕业之后可以成为一个对检验认真负责的人。[4]

四、考核内容及方式的改革

1.学校评价

此次考核主要分为两个模块，就是理论和实践两个模块，其中理论模块主要是以选择题的形式为主，建立好相关的题库然后再去随机的抽取学生进行相关的考核，建立好有针对性的考核标准，采取一对一随机考核的方式。而在实践操作的过程当中，每一项的学习任务都必须要结合相对应的理论知识再去进行口头描述，其中口头描述分值占比百分之二十，实际操作分值占比百分之八十，实际操作的步骤包含了准备、操作以及终末质量，比如其中玻片法凝集实验的相关考核标准如下所示：

（1）准备质量标准10分

相关材料的准备包含了诊断用的血清、适量浓度的生理盐水、细菌的培养物、玻片以及无菌滴管等。

（2）操作流程的质量40分

试验进行时先取干净的载玻片一张，然后用灭菌之后的接种环生理盐水一环放在旁边作为对照，采用同样的方法取一环诊断血清放在一旁作为对照。再采用灭菌的接种环去挑取少量的被检验菌，将其放到生理盐水当中混合均匀，待灭菌之后在采用同样的方法去获取少量菌放到诊断血清当中混合均匀。在室温下，均匀地去摇动玻片，等两至三分钟之后观察相关的结果。

（3）终末质量标准30分

最后去判断相应的结果是否正确，其中玻片以及滴管没有进行处理的扣五分，没有去进行卫生清理和整理试验台的扣五分，没有在规定时间内完成的每超过两分钟扣一分。

2.同行评价

可以充分去利用周末的时间，然后安排学生在本校的附属医院或者疾控中心去进行相关的岗位实习，再去聘请临床检验师参与学生的考核评价，学生在现场对相关标本去进行处理和操作，临床检验师在旁边去进行点评，这样可以让学生能够及时发现其中的错误，真正地把自己所学到的东西运用到临床当中来。

结语

经过相关的教学实施之后，最终证明了学生的操作技能与实际分析问题的能力都明显得到了提升，在真正意义上做到了理论和实践相联系，在学生进行相关反馈之后，通过反馈结果表明学生的学习兴趣有了明显的增强。不仅如此，学生的临床经验也得到了丰富的积累，相关的思维也不单单只是局限于检验过程中，能够做到全面认识疾病，从而说明了这样的教学方法对高职检验学生方面是有利的。[5]

参考文献

[1]章艳碧，黄松靖.基于工作过程的高职《免疫学检验》教学改革与实践[J].世界最新医学信息文摘，2017，17（27）：112-113.

[2]張志华.高职免疫学检验教学改革及成果[J].现代农业科技，2015（21）：334-335+340.

[3]陆曙梅，焦红见.基于工作过程的免疫学检验课程开发实践[J].卫生职业教育，2011，29（11）：117-118.

[4]翟继.免疫学检验实验教学改革探讨[J].河南职工医学院学报，2012，24（05）：704-706.

[5]许晓玲，王彩虹，高基民，楼永良，陶志华.免疫学与免疫学检验教学改革实践体会[J].检验医学教育，2010，17（01）：21-23.