利用导学案调动学生自主学习的积极性研究

摘 要：导学案为学生自主学习提供了具体的指导方案，在小学数学教学中，导学案的应用能够充分调动学生的自主学习积极性，促进学生学习效率的提高。本文将结合当前小学数学教学实践，探索导学案下学生自主学习能力的培养路径，旨在提高数学教学的有效性，促进学生自主学习能力的提升。

关键词：导学案 小学数学 课堂教学效率

导学案突出了教学过程中的生本特色，融合了教师的集体智慧，结合新课标和素质教育的相关要求而编写，注重学生自主学习能力和合作探究能力的培养，是实现“三维教学目标”的重要途径。在小学数学教学中，导学案的应用有利于激发学生自主学习的积极性，在导学案引导下拓展数学思维，突破知识重难点，从而强化学生的数学知识理解和应用能力，对构建小学数学有效课堂有积极的促进作用。[1]

一、构建导学案教学的自主合作学习新模式

“导学案”教学模式的应用改变了传统课堂上学生被动接受知识灌输的弊端，在导学案指导性，数学课堂以学生自主探究为主，教师主导帮助为辅。导学案下的数学课堂教学分为三个步骤：第一步是组织学生结合导学案开展自主学习，形成小组交流；第二步是展开合作探究，从而形成师生互动和生生互动；第三步是反馈提升，通过反馈、拓展强化学生的数学知识技能，促进学生自主学习能力的提高。导学案的应用是建立在学生小组合作基础上的，运行模式为：“激趣导入→尝试探究→组内互助（展示交流）→点拨提升（实践）→拓展延伸（总结反思）”。[2]

教师要为学生预留充足的自主预习时间，开展组内交流过程学生能够补足自己的预习漏洞，纠正自主学习偏差，如果还有小组探究中没有解决的问题，则需要记录下来由老师来讲解。分组汇报是个小组汇报自己的探究成果，学生可以根据汇报结果进行讨论，提出质疑或补充。通过总结提升能够解决学生自主学习中遇到的疑难问题，解决这些问题后，则能够进入课堂训练阶段，学生独立思考、自主完成问题，由于有导学案的探究基础，学生对数学知识的掌握更加完善，因此能够有效提高学生的自主学习积极性。[3]

二、精心设计问题，充分发挥导学案作用

导学案以问题引导为载体，这就需要教师精心设计问题，以此激发学生的自主学习积极性，提高数学探究活动的拓展性。教师要根据学生的特点来设计问题，突出问题的趣味性和启发性，更多的采用开放式问题，这样更有利于学生主动探究、主动思考，提高学生的自主学习积极性。

例如在“连加连减应用题”导学案设计中，教师可以通过情境创设提出问题：“小明和爸爸去超市，爸爸买了6元钱的酱油，买螺丝刀花了5元，小明要买2元钱的练习本，现在爸爸手里有20元钱，现在你能结合这些条件提出哪些问题？”这样的问题设计具有很强的开放性，学生思考之后提出了“爸爸和小明一共花了多少钱？爸爸比小明多花了多少钱？爸爸还剩多少钱”等，学生不再受固有问题形式的局限，而是结合导学案中的提示主动思考探究，这样的教学形式有利于提高学生的自主学习积极性，拓展学生的开放性思维。

三、注重细节设计，帮助学生找准知识重点

小学阶段由于学生年龄较小，理解能力和自主学习能力较低，而且数学本身抽象性较强，学生学习难度较高，一些知识要点同时也是教学难点，这就需要教师充分发挥導学案作用，在导学案设计中突出细节要点，这样才能帮助学生突破知识重难点，激发学生主动学生的热情，同时也有利于增加导学案应用的有效性。

例如在“找规律”的相关知识学习中，教师要将学习重点放在“发展规律”的过程中，而不是让学生应用这些规律。因此在导学案设计中教师要突出学生的实践探究性，让学生在探究活动中获得更好的学习体验。如PPT课件展示的串珠排列规律是绿、蓝、黄，积木摆放的规律是正方形、长方形、正方形、长方形，其中的规律是单数是正方形，双数的长方形，这些规律在学生观察、探究中发现和总结，有利于实现数学知识的拓展，避免学生偏离学习重点，同时还能提高学生的学习成就感，有利于激发学生自主学习的积极性。

四、合理把握时机，引导学生讨论探究

导学案多数有固定模板，教师在内容设计时会融合各种题型，如预习类、研究类、拓展性、测试类等，由于问题较多，不少学生在应用导学案的时候会急于去做题，注重解题数量而忽视了解题质量，浅尝辄止缺乏对问题的深入思考，这就造成学生数学知识掌握不够牢固，难以体现导学案应用的有效性。而且侧重于“做题”而忽视探究过程也会影响学生的自主学习积极性。针对这一问题，教师要结合教学重点组织学生进行深入思考，从而拓展学生的理解深度，更好的理解和解答问题。

例如在“加、减、剩余”问题的导学案设计中，教师可以出示基础例题：“袋子里有20颗草莓，要放在四个盘子里，怎样才能平均放好？”学生完成例题之后，教师接着展示下一例题：“袋子里有20颗草莓，妈妈又拿来6颗，现在把这些草莓装到6个盘子里，要怎样平均放好？放在三个盘子里，每个盘子几颗草莓？还剩几个没有装？”学生通过加减运算会更清晰的理解剩余、总数等数学概念，主动学习积极性也会逐步提高。

结语

综上所述，导学案在小学数学课堂的应用提高了学生的自主学习能力，充分体现出学生的教学主体性，“以学生为主体、以教师为主导”从而形成崭新的教与学的关系。在应用导学案的过程中，教师要尽量减少教学预设，注重生成课堂，给予学生更大的自主探究空间，从而提高导学案的应用价值，真正促进学生自主学生能力的提高。

参考文献

[1]李行兵，李立兵.如何在小学数学课堂教学中恰当使用“导学案”[J].中华少年.2016（17）

[2]严华梅.探究小学数学课堂教学导学案设计及应用[J].考试周刊.2015（67）

[3]陈淑芬.导学案在小学数学中的有效应用[J].考试周刊.2014（57）

作者简介

王吉林（1980.02.25—），男，汉，籍贯：四川省成都市，本科，研究方向：小学数学教学。