基于核心素养的小学语文教学研究

摘 要：在小学语文教学中，学生核心素养的培养是一项重要内容，语文核心素涵盖了学生的语言构建及应用能力、语文思维的发展提高、文学审美和创造力的培养、文化的理解和传承四个层面。本文结合当前小学语文学科特色和教学实践，探索语文教学中如何培养学生的核心素养，并分别从教学目标、教学方法、教学模式、教学评价四个方面进行详细分析。

关键词：小学语文 核心素养 创新实践

基于“核心素养”的小学语文教学工作的开展，要切实结合语文新课改精神和素质教育要求，积极转变语文教学理念，在教学当中强化核心素养意识，深入发掘语文课程的教学特色，通过优化教学模式、拓展教学内容、丰富教学手段、完善教学评价等方法促进学生语文核心素养的提高，以此促进小学语文教学改革的可持续发展。[1]

一、将核心素养培养融入语文教学目标

小学语文具有浓厚的人文教育特点，因此教学中教师不但要注重学生语文基础能力的培养，同时更要引导学生深入理解语文学习的内涵，让学生在学习过程中受到熏陶和感染，实现知识的沉淀或和情感的升华。在以往语文教学中，教师注重知识技能的教授，但是却忽视了学生情感价值观的培养，这样的教学形式难以突出语文教学的人文色彩，教学层次不够深入，进而造成学生的核心素养培养受到干扰。[2]

在语文教学中，教师要关注学生语文思维的培养，这样才能让学生知其然，更知其所以然，结合三维教学目标重新构建语文课堂流程。例如在生字学习中，教师可以通过猜谜语的形式激发学生的好奇心和求知欲，通过学生的主动探究和思考加深知识印象。例如在“秋”字的谜语是“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”这个字谜不但生动形象朗朗上口，而且还能够让学生记住“秋”字的结构和含义，认识到秋天的特点。学生建立起语文思维，才能使学习更有逻辑性，进而构建起自己的知识网络，并以此作为语文核心素养培养的切入点。[3]

二、优化语文教学方法，注重核心素养的导向作用

传统语文教学中教师多以灌输式教学为主，教师认为小学阶段学生理解能力和自主学习能力有限，因此在教学设计中会过多的加入教学预设，忽视了课堂的生成作用。这样的教学方法有可能造成教学形式单一，学生的学习探究积极性不足，在学习中对教师产生过度依赖，自主思考、自主分析能力发展缓慢。这样的教学形式已经偏离了语文核心素养教育的要求，因此教师要结合实际学情和教情优化语文教学方法。

教师注重教法的创新，也要关注学生学法的创新，只有“教”与“学”的协调创新发展，才能充分激发语文课堂活力，体现学生在语文教学中的主体性。教师要鼓励学生主动发现问题，主动分析、探究最终解决问题，同时还要有一定的总结反思能力。例如在《小猴子下山》教学中，教师可以将“小猴下山”的动画片和课文阅读结合起来进行问题引导：“小猴子下山看了什么？它是怎么想的？怎么做的？为什么小猴子最后什么收获都没有？”在视频辅助和问题引导下，学生是语文思维将更为活跃，通过深入浅出的问题探究，能够让学生透过文本认识到处事的道理，从而培养学生深入思考的习惯，促进学生语文核心素养的提高。

三、联系实际为学生创设生动的语文教学情境

语文教学情境的创设能够提高学生的自主探究能力，让学生在情境探究中去探索发现，将学到的知识应用于解决问题的过程中，这样的课堂形式更有利于激发学生的学习热情，提高学生的知识整合能力，增加语文课堂的趣味性和启发性。在情境探究中学习会获得更生动的学习体验，加深知识印象，对提高学生的语文核心素养有良好的促进作用。

例如在“如果我是——”这样的半开放式主题作文情境中，教师可以让学生“变身”为自己喜欢的角色，充分展开想象说一说自己的理想、愿望、期待等。由于约束条件较少，学生的想象力会更加活跃，发言更积极。教师不但要鼓励学生提出假设，如“如果我是警察、科学家、老师、宇航员”等，更要让学生说一说自己为什么这么想，为了实现自己的梦想该怎样去努力。通过这样的情境探究，避免了学生在作文中“无话可说”的问题，探究过程中的定位、表达、叙述等已经为作文写作积累了丰富的素材，这样能够使学生的作文内容更生动、更充实，让学生具备语文发散性思维。

四、注重教学评价，促进学生核心素养的提高

教学评价是语文教学中必不可少的环节，通过评价能够客观认识教学中的优点和不足。在核心素养理念下，教师对学生的评价不能仅以成绩为唯一标准，而是在既有评价基础上构建起多元评价框架，如学生的学习能力、态度、知识水平、知识应用能力、创新力、创造力、合作学习、自主探究能力等，这些都是构成学生语文核心素养的重要因素。教师在日常教学中要注意观察，更多的开展师生互动，这样才能使教学评价更加客观、具体，更有指导作用。在评价方式上，除教师评价的传统方法外，还要引入学生自评、互评等形式，这样有利于课堂评价形式更加多元化，激发学生的评价、反思、自我完善的积极性，进而构建起多元化的语文评价机制，提升课堂教学活力，促进学生语文核心素养的发展。

结语

小学语文核心素养的培养涉及层面较广，这就需要教师抓住有效教学契机，将核心素养与语文常规教学结合在一起，从听说读写不同层面找到切入点，注重培养学生的语文学习兴趣，建立起语文教学与生活实践的密切联系，这样才能将核心素养的培养目标落到实处，实现语文课堂三维教学目标，提高小学语文教学的综合水平。

参考文献

[1]马明全.核心素养理念下小学高年级语文教学实践[J].中华少年.2018（22）

[2]罗小平.以核心素养为导向的小学语文教学研究[J].语文教学通讯（学术刊）.2018（02）

[3]周淑红.小学语文教学中如何培养学生核心素养[J].学周刊.2018（12）

作者簡介

杨心灵（1986.3.10—），女，汉，籍贯：山东省济南市，本科，研究方向：小学语文教育。