反思教学法在初中语文教学改革中的实践

董小猛

【摘 要】目前的初中语文教学过程中，传统的灌输式教学模式显然已经无法满足教与学的实际需求，想要让学生的语文学习更为顺利的突进，就必须要不断的进行教学改革。而反思教学法能使初中语文的教学改革更加深入，能更好的提升初中语文教与学的质量。为此，本文先对反思教学法的内涵、特点、重要性进行了探讨，然后对反思教学法在初中语文教学改革中的实践举措进行了探讨，旨在探寻出最佳的反思教学途径，为学生们的全面性发展奠基。

【关键词】反思教学法；初中语文；教学改革；实践

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）12-0111-01

传统教学模式在初中语文教学中的运用，只会阻碍教学改革的步伐，而反思教学法在初中语文教学中的有效运用，能够推进教学改革的深入推进，可以让教师从以往的“经验型”教师向“学者型”教师转变，为学生提供更好的学习环境，对学生进行更为有效的指导，能更好的提升初中语文教学质量。为此，深入分析与研究反思教学法在初中语文教学改革中的实践具有十分重要的现实教育意义。

一、反思教学法内涵、特点

1.内涵。

大量教学经验表明教师的成长，其实就是经验+反思，缺乏反思的经验，只能让教师拥有越来越多的肤浅知识，而经过反思的经验，能使得教师的教学得到不断升华，提高教学水平，这对于教师日后教学活动的顺利推进是极为有益的。反思教学法是指教育者不断对自身整个教学过程中存在问题的不断反思，能将“学会教学”与学生“学会学习”的有机结合，能逐渐使教学实践越来越合理化，使教师成为学者型教师。

2.特点。

反思教学法有三个比较显著的特点：第一，积极反思教学实践中的问题，并将问题作为教学反思的出发点；第二，除了反思教师自身的行为外，还需要对师生间的对话及合作进行全面反思，这样才能够为学生营造最为和谐的人文学习环境。第三，教学反思的周期较长，绝不是能够一蹴而就的，总是呈现出螺旋上升以及循环往复的情况，这就需要教师从教学方法和教学理念着手，做好长期的观察与监控工作，并不断辅以教学反思，以此来不断优化教学过程，进而不断提高教学的实效性及质量。

二、反思教学法在初中语文教学改革中运用的重要性分析

教学反思是每位教师教学中必须要具备的一个重要环节，通过有效的反思，能够使得教师发现自身教学中存在的问题，其教学热情会不断提升，并且能够更大程度的激发教师各教学活动的内部动力，这势必会提升教学的质量及效率。由此，将“反思教学法”运用到初中语文教学改革之中，具有极为重要的实际意义，以下是具体分析：

1.提高教学水平，促进专业发展。

传统的初中语文教学过程中，较多教师都将时间与精力放到了课堂讲解方面，忽视了自身教学反思的重要性，这就会使得教师自身的教学水平处于停滞不前状态，更不用提自身的专业发展了。而优秀的教师普遍都具有较强的反思教学能力，会及时对自身的教学活动进行全面的观察、分析与研究，以此来提升教学理解，积累更为丰富的实践性知识，能够及时优化自身的教学过程，并且整个教学过程中，体现出了极强的自我批判及自我超越特点，自然教学质量会得以不断的提升，教师自身的教学水平及专业能力会得以持续性发展。

2.改善语文教学现状内在需求。

就以目前的初中语文教学现状来看，较多教师为了更好的完成教学任务，常采取的还是“以教师讲解为中心”教学模式，此种教学背景下，教师的整个教学总是围绕机械划分段落，简单归纳中心思想等来进行，这样的整个教学过程中，严重缺乏了学生的自主探索与思考过程，自然不可能取得理想的教学效果。如果持续延续此种教学方法，那么只会局限语文教改的推进。而反思教学法在初中语文教学中的运用，就可以使得教师在课前对所有语文课程资源进行开发与利用，能为学生营造最为真实的学习情境，让学生从感性认识到理性认识过度，整个教学过程中师生都可以从定势思维中解脱出来，能够顺利使初中语文教学的现状得到优化与改善，为高效化课堂的构建奠基。

三、反思教学法在初中语文教学改革中的实践策略分析

1.教学设计方面。

初中语文教学设计的最终目的，就是为了激励学生自主探究知识与参与语文实践的欲望，从而让学生在语文学习的过程中，自身的思维品质能够得到不断的培养与提升。为此，教师在对教学设计进行反思的过程中，绝不能够随意进行，而是需要仅围绕教材内容而推进，并要选择出最符合教材内容及学生的教学方法，设置合理的教学情境，以便于更好的提升课堂教学的质量及效率。

比如在学习《背影》相关内容之时，较多教师进行教学设计之时，都会制定以下几个教学目标：第一，让学生自主解读课文；第二，思考背影的深层含义，为什么要以“背影”为课本题目，这会让你联想到什么？此种教学设计背景下，当后续进行教学反思实践的过程中，能够发现此教学设计极为片面，只涉及到了课前及课中的部分内容，具体教学过程及课后教学这些方面并未有任何的涉及。这便是只注重预设而忽视生成的具体表现，想要确保整个教学过程更加的严谨与高效，在教学设计时就必须关注预设与生成两大环节，以此来构建统一的系统，为课堂教学质量的不断提升而奠定扎实基础。

2.教学过程方面。

反思教學法在初中语文教学中运用之时，必须要将之运用到教学过程中。具体而言，教学过程反思实践之时，教师必须要处理好传授知识与能力培养两者之间的关系，唯有如此，才能够确保学生得以真正意义上的发展。为此，对教学过程反思之时，必须要做好“以学定教”及“思维启发”工作，确保各层次学生都有不断发展的机会。

比如在学习《白杨礼赞》课文之时，其教学目的就是要在启发学生思维的基础上，提高学生自主、合作解决问题的能力。所以优化教学过程之时，需要做好三方面的工作：第一，注重学生始终处于积极参与学习状态。而想要实现此目的就需要教师基于学生的实情，选择有趣的教学方法。如运用多媒体展示白杨树的直观形象，再辅以名家的朗诵，刺激学生的视觉和听觉器官，提高学生的学习积极性。第二，注重学生的思维状态。教师可以将全班学生合理分为多个小组，提出问题：根据课文8、9小节，思考：为什么要写到“楠木”？让各小组对此进行合作探究，这样的探究过程中，不仅能使能使课堂教学氛围更加高涨，而且能让学生在思维碰撞中明白这是一种对比描写手法，能更好的深化主题。第三，关注学生的达成状态。要以小组分组中的优等生带动差等生，以此来确保各层次的学生都处于不断进步状态。

3.教学评价方面。

传统的初中语文课堂教学过程中，教师要么是忽视教学评价环节，要么是只注重总结性评价，很难将教学评价促进学生发展的作用发挥出来。而将反思教学法运用到初中语文教学改革的实践过程中时，教师就需要注重对科学、合理教学评价的反思，要使得教学评价从终结性评价及教师单一评价方面走出来，使得教学评价主体和评价方式都更加多元，这样才能够将教学评价的作用发挥出来。

还以《白杨礼赞》课文为例子来分析。首先，为了了解学生的知识掌握程度，需要教师设计综合性评价的题目，如为什么要用将近三分之一的篇幅来写黄土高原，岂不多于？从作者描述之中，能感知到作者旨在说明什么......其次，组织各小组开展互评活动，以此来不断的取长补短。再者，还需要鼓励学生勇敢的自评，正确看待自身的优缺点，以便于后续的改进学习更具针对性。最后，教师需要为学生布置有些课外的作业，如在家长的带领下观察向日葵、莲等植物，鼓励孩子对这些意象进行描写，赋予意象以象征含义，之后由家长检查。通过此种方式能够形成家校合力，能更好的提升学生的语文综合能力及素养。

总结

综上所述，反思教学法在初中语文教学改革中的实践，已成为今后初中语文教学改革的必然趋势，相信通过教师不断对教学设计、教学过程及教学评价的全面反思之后，必能高效的组织及开展语文教学，能为初中语文教与学质量的持续提升奠定扎实基础。

参考文献

[1]池灵巧.新课改下初中语文教学模式反思[J].文学教育（中），2010（07）：121.

[2]胡宏伟.关于教师“教学反思”有效性的调查与思考[J].齐鲁师范学院学报，2012（03）：73-76.

[3]仲启媛，谭立龙，何润生.课后反思在提高青年教师教学效果中的作用探讨[J].高教论坛，2013（01）：89-90+95.

[4]李靖宇，万永刚，金成，穆伟斌，沈焕泉.教师在反思性教学中成长[J].黑龙江教育学院学报，2009（04）：76-77.

[5]王坤娟.关于初中语文教学的若干思考[J].旅游纵览（下半月），2013（07）：270.