对我室教学团队建设的思考与探索

姚挺

摘 要：随着武器装备和科学技术的不断发展，军校教员在开展教学科研活动时，总是面临武器装备换代、教学内容丰富、学科专业融合等现实问题，如果仅依靠教员个体“单打独斗”，不仅不利于教学质量的整体跃升，而且很难将科研学术引向深入。本文以我室教学团队建设的基本情况为出发点，通过剖析团队建设中出现的问题，提出了三条应对之策。

关键词：教学团队建设；问题；对策

1 我室教学团队建设的基本情况

按照承担的教学任务和对应的学科专业，我室将所属人员划分为三个教学团队，分别是物理教学团队、机械教学团队和电工电子教学团队。目前，三个教学团队建设有序、运转良好，积极开展教学研究，主动承担教改任务，大胆创新教学方法。其特点主要表现在以下三个方面：

1）目标任务比较明确。我室教学团队建设的目标任务是：以提高教学质量为目标，以构建和谐集体为依托、以潜心教书育人为宗旨、以加强学科建设为基础、以深化教学改革为动力、以实现教学创新为标志、以优化教学资源为己任、以最佳教学业绩为追求，努力培养一支专业理论扎实、课堂教学质量高、教学理论研究深、教学改革创新能力强、团队结构合理的高水平教学团队。

2）组织框架日趋合理。我室三个教学团队各由一名带头人负责。带头人是整个教学团队的核心和靈魂，主要负责团队发展计划的制订、教学改革的推进、精品课程的打造、教学质量的监控、团队成员的培养和竞赛活动的组织等工作。其他成员分工明确、相互配合，有人设计方案，有人组织协调，有人采购物资，还有人监督团队工作的进展。

3）团队成员相对稳定。面对军队院校的改革落编，尽管我校经历了独立重建，但是我室的人员规模基本维持不变。三个教学团队的年龄分布、职称等级和学历层次基本合理。团队由老教授、老教员领衔，以中青年教员、教学骨干为主体。团队中多数教员的任教时间在10年以上，教学经验丰富，基本功扎实，对教学内容比较熟悉，对学员情况比较了解，几乎都参与过教学改革和学术研究。

2 我室教学团队建设所面临的问题

我室三个教学团队紧密围绕课程群，打造专业品牌，加强精品课建设，钻研信息化教学手段，在取得成绩的同时也面临一些突出的问题。

1）集智攻关、合作共赢的理念尚未牢固树立起来。一方面，在团队内部，部分教员的工作方法、治学方式像独奏表演一样，很少与其他成员进行交流、探讨和切磋，基本处于封闭、孤立的“单兵作战”模式。另一方面，在各团队之间、各教研室之间，部分教员互不相干、互相防范。即使在教学中遇到问题时，教员之间也少有交流，更谈不上跨学科、跨专业、跨系部的“协同作战”。正是由于部分教员缺乏协同、合作的意识、观念，习惯关起门来靠个人的知识和经验，而没有主动寻求集体智慧的帮助，使团队力量过于分散，难以形成合力。

2）教学团队的人员结构还不太合理。首先，优秀的团队带头人比较缺乏。俗话说：“火车跑得快，全凭车头带。”优秀的带头人除了要具备师德高尚、业务精湛、善于合作、乐于奉献的品质之外，还要具备清晰的工作思路、长远的筹划能力和准确把握教改方向的洞察力。其次，团队中的新生力量比较少。鼓励更多年轻人加入教学团队，既是加速年轻教员个人能力生成的有效途径，也是维持合理团队结构，避免人才断层的重要措施。最后，文职教员在团队中的作用还需加强。目前，团队中挑大梁、担主责的还是现役教员，文职教员的作用还不够明显。

3）对教学与科研的关系处理不当。教学与科研密切相关、相辅相成，是教研室、教学团队生存与发展不可分割的“两翼”。一方面，有些团队“重教学、轻科研”，为了应对教员选拔、教学督导、教学竞赛和教学考评等，把所有精力都放到教学工作，忽视了科研学术对教学的支撑作用。另一方面，还有一些团队“重科研、轻教学”，有些教员尽量少代课，宁愿当实验课的辅导教员，不愿当主讲教员，不愿在教学上多花心思、多担责任，而把更多精力放在加分比较多的科研项目上。实际上，教学没有科研做支撑，就是一种粗浅的、没有内涵的教学；科研没有教学做支持，就是一种飘渺的、不接地气的科研。

3 我室教学团队建设的应对之策

建设高水平的教学团队就是通过协商合作机制，不断深化教学改革，开发优质教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学队伍的老中青结合，提高教员队伍的整体教学水平。为了达到这一目的，解决教学团队建设中遇到的问题和困难，可以采取以下策略。

1）在团队中牢固树立合作共赢的理念。团队成员之间只有自觉、主动地协作与交流，才会积极寻找解决问题的途径和方法，相互支持、相互帮助，在不断交流与互动的过程中，碰撞出新的思想火花，才会在相互的学习支持中，实现团队成员的优势互补，才能孕育一种蓬勃向上、创新发展的激情和活力。为此，我室的三个教学团队定期组织集体备课、研讨交流、教学观摩，同时以信息化教学竞赛、希望杯、育才杯等活动为抓手，通过群策群力、团队打造，在推选教学能手的同时加强成员间的合作与交流。同时，还鼓励优秀教员和青年学员走出校门，与地方高校的师生通过比赛进行切磋、交流。这既扩大了团队影响力，也提高了教员的教学水平和学员的知识技能。

2）不断完善教学团队的人员结构。首先，加强团队带头人的培养。通过培训不断提升带头人的任务筹划能力、组织领导能力和协作沟通能力，通过一次次教学任务的圆满完成，使带头人在提升能力的同时赢得成员的尊重和信赖。其次，合理配置团队成员。打造由团队带头人负责，老中青结合、优势互补、分工明确的精英群体，实现“1+1>2”的团队效应。在团队中，既要注意发挥老教授、老教员的学识深厚、经验丰富、爱岗敬业的优势，也要注意吸引年轻教员和文职教员。有时为了完成某项教学科研任务，甚至可以跨专业、跨学科、跨系部引入人才。最后，注重青年教员培养。教学团队要有目的、有计划、有重点地培养工作热情高、发展潜力大的青年教员，通过传帮带、进修培训、代职锻炼等方式，提高他们的教学水平和科研学术能力。

3）处理好教学与科研之间的关系。一方面，教学能促进科研的发展。教学不仅是教员传道、授业、解惑的过程，也是发现教学问题、激发学术灵感、应用科研成果、养成治学态度的过程。教员对教学、对学员认识得越深，开展科研学术就更有方向，更符合学员需要，更能解决教学中的实际问题。另一方面，科研也能提升教学的效果。经常从事学术研究的教员会不断探索学科前沿，逐渐形成科学思维，这些都会在平常的教学活动中潜移默化地传授给学员，进而丰富了教学内容，提升了教学质量。因此，我室要求团队成员既要主动担负授课任务、实验室建设、教学方法创新、教学资源开发等教学任务，同时还要积极参与各项科研任务，并将这两个方面与个人考核相挂钩。

4 小结

尽管教学团队建设是一项长期而复杂的系统工程，但是我室会持续加强教学团队建设，逐步形成团队协作的教员群体，以团队合力推进教学改革和资源建设，将建设教学团队和发挥学科优势、培育专业特色结合起来，打造具有示范效应的高水平教学团队。

参考文献

[1]房喻，陈亚芍等.建设高水平教学团队，不断提升课程教学质量[J].中国大学教学，2012年第1期.

[2]马廷齐.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育2017年第11期.