以企业人才培养需求为导向的中职影视动画专业核心课程教学改革的探究与实践

江小丽

摘 要：本文论述中职影视动画专业学生的就业现状，提出了以企业人才培养需求为导向的中职影视动画专业核心课程教学改革的建议，主要从专业课程体系出发，制定培养目标实施的规划方案；打造专业核心课程，提高教育教学质量；进行教学方法的改革、考核评价体制的改革，并进行教学资源库的建设，建立具有本校特色的影视动画专业教学体系。

关键词：企业人才需求；专业核心课程；教学改革

基金项目：本文为2015年度广西职业教育教学改革课题“以企业人才培养需求为导向的中职影视动画专业核心课程教学改革的探究与实践”（项目编号：GXZZJG2015B098）成果论文。

1 行业背景

近年来，我国文化产业发展迅速，每年年均增速保持在20%以上，呈现蓬勃发展态势，已成为名副其实的战略性支柱产业。影视动画产业是文化创意产业的重要组成部分，亦是核心产业之一。

作为新兴产业，中职院校的影视动画专业从2008年起一直备受关注，尤其是2014年前后的国内动画行业大爆发，受到需求和政府推动的影响，一大批中职院校和高校增设影视动画专业，招生规模不断扩大，门槛不断降低。我校影视动画专业方向起步较晚，现行的课程体系都是仿照其它学校的影视动画课程设置，基本上是培养学生掌握专业知识和技能。

通过对本地多家影视动画企业进行了调研走访，发现我们的学生在学校学习的知识与企业脱节，只能适应一般的摄影助理、剪辑助理等工作。学校开设的课程多而杂，没有办法学精通；教师上课使用的案例过于简单和照本宣科，强调某个知识点的学习，缺乏综合运用的能力；教学理念、教学方案及教学内容落后于现行的行业标准，不能满足市场的动态需求，这加剧了中职毕业生的就业严峻形势。

2 专业核心课程教学改革实施的主要内容

2.1 课程体系建设

构建影视动画专业课程新体系，优化影视动画专业教与学的行为，研究教学与学生学习行为、学习能力，逐步探索出一套适合中职学生学习特点和适应市场对人才需求的课程体系，以及与之相配套的教学大纲、课程设置、教学方法、实验实训和教材。通过对岗位工作任务进行及中职教学现状进行分析，制定出影视动画专业新体系：课程体系由公共基础模块、专业模块、综合实训模块内容组成。公共基础模块分为职业素养课程和文化基础课程，在职业素养课程中加大职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等内容，专业模块由专业基础模块和专业核心模块组成。

2.2 专业核心课程定位

从影视动画专业技术领域与职业岗位分析出发，分析课程体系中起主导作用课程确认为美术基础、FLASH动画、图形图像处理、脚本制作、摄像基础、3DMAX应用基础、PREMIERE应用基础、AFTER EFFECTS应用基础这7门核心课程，开展基于工作过程的项目式教学，即整合为动画项目实训和影视项目实训。

2.3 专业核心课程教学方法的改革

1）教学过程“工作化”。按工作过程实施项目教学，动画项目实训都按照“剧本改编、分镜头制作、角色设定、场景设定、动画制作与合成、后期合成、产品提交审核和项目评价”等步骤进行教学；影视项目实训按照“剧本创作、分镜头脚本、摄影摄像、后期剪辑、特效综合运用、后期合成”等步骤进行教学。每个项目的实施顺序都反映了动画制作、影视制作的实际过程。在项目实施中，教师提供项目引导，指导学生完成项目；在学生具备一定项目策划和实施能力后，逐步培养学生独立完成工作任务能力、学生的创新意识和创新能力。

2）教学内容“项目化”。为了更好保证教学过程与生产过程对接，通过开展以工作过程为导向课程改革，结合行业的发展和岗位需要，建立全新的学习领域课程开发思想，选择典型的工作任务生产过程，设计合理的学习情境组织教学过程。设计基于工作过程的专业核心课程教学的教学模式的教学内容的设计。

3）教学方法改革。根据学习内容的具体要求，通过实际项目载体，结合仿真教学、研讨式教学，以一体化教学为重点。根据不同阶段的具体需要，选择适当的教学方法进行教学方法改革。

项目教学法：在影视动画专业课堂中主要开展项目教学，主要运用项目教学法，辅助运用案例教学法、模拟教学法、角色扮演法等几种教学方法。中职二年级第一个学期完成一个动画项目实训，第二学期完成一个影视项目实训。以实际项目带动学习，以仿真任务带动实训。学生通过参与模拟仿真任务，一方面逐渐适应实际项目实践过程的训练模式，分阶段增加任务压力，逐层递增，循序渐进，掌握专业实践技能，培养了良好的学习习惯和职业道德。

管理制度引导法：在项目教学中，本专业注重引入企业管理制度，用企业的管理制度來约束行为。例如影视实训项目——“向阳花开”，采用教师主导，学生自主管理合作的方式。学生在参与过程中，自我管理，自主学习，主动钻研难关，通过管理制度的逐步渗透，不断提升责任心，形成自主探索专业知识与技能的习惯。通过全面开展核心课程建设和教学改革，全面推进课程建设，提高教学质量。

2.4 教学资源库建设

利用核心课程建设成果，使用现代信息技术，搭建全面、先进的、开放的教学资源平台。在完成一个项目“教学与生产”周期后，将该项目的所有素材和教学过程中产生的优秀作品及相关经验做出总结，并添加入课题组的“教学资源库”以备日后教学使用。同时收集和借鉴各种优秀教材、课件等教学资源，吸收相关企业大学的培训教材精华和相关技术应用的案例，建成以虚拟工作流程的教学项目、教学课件、电子教案、课程标准、微课视频、实训指导书、学生作品集、视频材料等为主要内容，利用学校的网络平台，可实现网上师生互动交流的网络资源。

2.5 考核评价体制的改革

教学效果考核应体现以能力考核为重点的原则，根据项目教学的实际特点，实施分阶段考核，注重学习过程的检查和控制，从创意思维训练、动画设计核心技术中掌握动画专业软件操作，提高职业操守、学习态度、团队合作精神、交流及表达能力、组织协调能力等，进行全过程、多方面综合考核，采用过程性考核和终结性考核相结合，重点考核学生运用所学知识解决实际问题、完成工作任务的能力。在常规评价方法基础上，结合影视动画专业的特色采取互评法和企业评价法作为评价考核。

3 实施成效

通过项目教学实施的两个对比班计76班和计80的教学效果进行对比，可以发现计80的同学是处于专业核心课程实施改革的完整阶段，学生在高一年级经过改革后专业核心课程的基础培养，打下良好的专业基础；通过职业素养课程的培养，使学生更富有职业意识；在高二年级的项目实训中，通过每一个阶段内容的完成，把专业技能、职业素养，岗位职责综合一起完成项目，学生的综合素质得到了很大的提高，有多名同学因为表现突出获得了到影视公司实习的机会。

在以后的教学中，我们将继续探索影视动画专业的课程教学改革：一是与企业合作加大校外实训、校内实习基地建设；二是与企业一起开发基于工学结合、适应企业用人需求的特色课程。这样我们中职学校才能培养出更符合企业用人需要的人才。

参考文献

[1]许晓萍.浅谈高职影视动画专业教学改革[J].科技致富向导，2010（35）：131-131.

[2]劳光辉.基于真实项目的影视制作专业实训教学模式创新实践[J].教育教学论坛，2013（41）：203-204.

[3]张俊霞，李慧玲.计算机影视动画专业教学改革探讨[J].软件，2014（2）：182-183.

[4]陆迅.项目导向教学法在《影视节目制作与编导》课程教学改革中的实践——以广西农业职业技术学院为例[J].广西农学报，2016，31（2）：66-68.

[5]李世和.企业项目教学法在影视动画专业课程中的应用[J].宁波职业技术学院学报，2010，14（6）：37-39.