开展品德课后拓展活动助力学生核心素养发展

许爱灵 王晓燕 杜晓琼

【摘 要】品德课后拓展活动是落实学生核心素养的练兵场，课后拓展活动既是课堂教学内容的补充，也是学生素养提升的载体，更是学生自觉成长的动力。品德课后拓展活动的开展，延伸培养学科核心素养的广度和深度，最终帮助学生实现综合能力的发展和提升。

【关键词】品德课后；拓展活动；核心素养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）12-0067-01

小学品德课作为德育教育的显性课程，怎样把学科核心素养落实在日常的教学中呢？随着新课改的纵深推进，品德教学回归生活，核心素养的培养不仅要夯实课内的探究，还要重视课后的实践。品德课堂是发展学生核心素养的主阵地，而品德课后拓展是落实学生核心素养的练兵场。如何将核心素养的培育从课堂教学延伸到学生课后的德育学习实践中，使核心素养内化成学生自己的素养，是每一位品德课教师要积极思考和探究的问题。在教学中，力求通过基于课堂、延展于课后的拓展活动，延伸培养学科核心素养的广度和深度，最终帮助学生实现综合能力的发展和提升。下面将结合品德课后拓展实践活动，探讨如何在课后拓展活动中进一步培育学生的核心素养。

一、开展研学旅行活动促进学生核心素养提升

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。它突出强调了个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，标志着我国基础教育从“知识时代”向“素养核心”跨越。小学品德课程目标和学生核心素养一脉相承，它是一个可以培养、塑造、维持终身发展的过程。研学旅行凭借体验式学习、研究性学习和综合实践的有机统一，成为落实核心素养育人体系的重要方式，例如：在四年级上册学习过第四单元《亲近家乡》这一单元后，我们学校结合校本课程《爱我山城爱我鹤壁》的学习，开展了走进家乡研学旅行活动，在活动中，同学们走出传统课堂，领路家乡的山水（云梦山和鹤鸣湖等）、了解伟人的生平事迹（石林会议旧址）、探寻家乡的文化（走进淇河、淇水诗苑）、品读家乡的历史（山城小故宫、商纣王）等，让学生和家乡有一种零距离的接触，在真实的世界里感受所学、所知，有助于课堂内外知识的融汇贯通。引导学生不断发现、思考、研究、探索。在研学旅行过程中，学生不仅领略了家乡的自然风光和人文景观，丰厚了人文底蕴，还锻炼了体魄，培养了实践能力，提高了综合素养，使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，因此说研学旅行活动的开展促进了学生核心素养的提升。

二、开展主题教育活动引领学生核心素养的发展

在品德教学中，以教材为基础，在课后，结合学校开展的系列主题教育活动，延伸品德课堂教学内容，对学生的核心素养的提升起到了事倍功半的效果。例如：在讲过《谢谢您爸爸妈妈》这一课后，我想一个孩子在人生的道路上能飞多高，走多远，家风很关键。我校一直注重家庭教育的力量，正逢学校开展了系列《传承家风家训弘扬传统美德》活动：通过观看古人、伟人的家风家训展，学习全校教师家风、家训故事，收集全校学生优秀家训家风、家庭教育故事、治家格言和楹联，集中在校园进行展示和宣传，进一步发挥榜样的示范引领作用；通过组织学生和家长开展发掘“传家宝”、“家风故事我来说”、“谢谢了我的家”等活动，总结树立自家家风，让学生在潜移默化中形成了健康向上、积极进取的价值观和人生观等核心素养，培育了道德正能量。活动的开展浸透在学生学习生活的点点滴滴：学生学习的氛围浓厚了；课间追逐打闹的少了；校园的环境卫生干净了；学生变得更加有礼貌了……学生的悄然变化正如家风如斯，在细言微行中改变着你；家风如火，在世态炎凉中温暖着你；家风如印，在迷茫混沌中警醒着你，使广大师生深深感受“家是最小国，国是千万家”的家国情怀”。通过此次系列活动的开展，传播向善正能量，弘扬家庭美德，提升社会正气，提高每个人的道德修养，促进全校师生的精神文明建设。

三、开展家校共育活动助力核心素养的提升

教育家苏霍姆林斯基曾强调说：“最完备的教育模式是‘学校——家庭教育，学校和家庭是一对教育者。”家庭是学生成长的温馨港湾，父母是孩子的启蒙老师，家庭的熏陶与潜移默化极为重要。作为教师，要保证学生的全面发展，必须是和家长“两个教育者”同心协力合作，以各种形式拓宽教育渠道，合理利用有效的资源发展学生的核心素养，实现家校共育。（一）开展家校共育系列讲座，营造“家校共育发展学生的核心素养”的氛围，引导家长关注学生的家庭教育，培养学生的人文底蕴和核心素养。（二）以问题研究为锲机，开展“家校共育发展学生的核心素养”的活动。根据品德课程单元设置，开展社区常住人口满意度调查、交通安全调查、公益爱心活动、志愿者服务等活动，学生在参与活动的过程中，在家长的示范和引领下，学会怎样做人、求知、做事。（三）利用现在先进的网络技术，搭建“家校共育發展学生的核心素养的平台”，让教师、学生、家长之间能够互相交流、沟通，及时解决问题，实现家校共育，发展学生的核心素养。总之，在提升学生的核心素养的过程中，需要把学校和家庭教育紧密结合在一起，凝聚多方力量，形成教育合力，为孩子的成长发展提供理想的舞台，最终得到提升核心素养的目的。

学生核心素养的提升，是一个内生外显的过程，课后拓展活动既是课堂教学内容的补充，也是学生素养提升的载体，更是学生自觉成长的动力。在知识核心时代走向核心素养时代，作为教师的我们应多为学生提供课后拓展的平台，使学生在活动中亲身体验，感悟，思考生活，思考人生，启迪智慧，建立正确的世界观、人生观和价值观，做一个有素养、有道德的新时代好少年。

参考文献

[1]王丽群.聚焦核心素养助力学生成长[J].新课程.上旬，2017（02）.

[2]胡旭.拓展语文外延提升核心素养[J].小学教学参考，2016（33）.

[3]周莉.活动助力学生核心素养[J].中学政治教学参考，2017（07）.

[4]邝伟玲.家校共育提升学生核心素养[J].教育界，2017（25）.

基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题《依托品德课后拓展活动培养学生核心素养的校本课程研究》（编号：[2017]-JKGHYB-0812）研究成果。