少先队活动与语文实践活动的探索整合

何翠兰 钟君

【摘要】基于少先队活动与语文实践活动的探索整合，本文就五点进行分析：结合教材内容，开展少先队实践活动;通过实践活动，提高学生学习积极性;通过交流分享，培养学生综合素质;整合教学资源，促进学生全面发展;整合教育方式，促進身心健康发展。

【关键词】少先队  语文  实践活动  综合素质

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0245-01

引言

在《中国少年先锋队章程中》中提出，少先队员应参与实践，培养少先队员的实践能力。少先队活动是培养少先队员综合素质的重要途径。在语文实践活动中，融入少先队活动，有利于学生对于语文知识的学习，同时可以培养学生文化素养和实践能力。本文就少先队活动与语文实践活动的整合进行探索。

1.结合教材内容，开展少先队实践活动

在小学语文教材中，收录了许多篇幅优美的文章，教师可以将语文教材中的内容与少先队活动融合在一起，通过将故事、演讲等方式开展[1]。少先队活动开展需要有学科知识的支持，才能够使学生在学习过程中，能力和素质得到培养。教师可以利用语文学科优势开展少先队活动，以此促进学生全面发展。

2.通过实践活动，提高学生学习积极性

在语文教学中，为了提高学生学习积极性，教师可以利用少先队活动，引到学生体会文章内容，使学生通过感官，进行实践，以此提升学习质量。在秋天，学习可以为学生组织秋游的活动，引导学生和家长一同参与到活动中。引导学生发现秋天的痕迹，并用自己的语言描述一番，以文字的方式呈现给教师。这样一来，学生的写作能力与情感得到锻炼，对学生而言，具有促进作用。此外，在春季的植树节，教师可以带领少先队员们开展植树活动，使学生在植树过程中，学会保护环境，观察生命的成长。

3.通过交流分享，培养学生综合素质

在小学教学中，任何活动的开展都离不开交流这一环节。有效的交流，可以激发学生参与活动兴趣，激发学生学习热情。此外，学生通过交流将活动成果展示出来，有利于学生思维的碰撞，是促进学生全面发展重要因素。在开展“发现秋天”这一主题活动时，可以根据年级不同进行分组，每个年级是一组。少先队宣传委员为一组，设计活动版面，将不同年级的作品、标题进行总结，然后宣传委员组进行交流评选。通过这一活动，学生不仅提升自身语言表达能力，同时交流能力、语言表达能力，写作能力等等各方面素质得到培养。

少先队活动与语文实践活动的融合，就是将学生在固定的空间释放出来，将学习范围扩大。通过这种方式，可以丰富学生学习内容，使学生感受大自然，感受世界的美好，有利于学生综合素质培养。

4.整合教学资源，促进学生全面发展

语文实践活动与少先队活动的教育目的是相同的，教育目的的终极目标，就是使学生在实践中有所收获，有所感悟。将两者融合在一起，需要制定明确的教学目标。在整合过程中，教师可以根据语文实践活动与少先队活动内容，为学生拓展资源，丰富学生活动内容，使学生从中丰富情感体验。例如，开展节约水资源活动时，教师可以向其他方面进行延伸，如，节约电力资源，节约能量资源等等，通过这种方式拓展学生知识面，丰富学生学习内容。此外，在开展少先队活动活动过程中，教师可以将我国传统结节日融入到活动中，使学生学习和弘扬我国传统文化，培养学生文化素养。

5.整合教育方式，促进学生身心健康发展

少先队活动与语文实践活动在融合的过程中，需要确定综合式主题活动，然后引导学生围绕主题，进行探究。在设计主题活动过程中，应突出学生主体地位，根据学生实际学习情况，结合学生身心发展状况，制定活动方案。通过这种方式，满足学生学习需求，使学生在活动中可以直接获取经验，情感得到释放。

此外，实践活动需要学生在课堂外进行。因此在教学中，教师应该改变传统的教学方式，通过多元化实践活动，培养学生探究能力，引导学生在实践中收获不一样的体验，利用这种方式，促进学生身心健康发展。

6.结束语

总而言之，将少先队活动与语文实践活动融合在一起，不仅可以培养学生实践能力，同时可以促进学生综合素质提升。因此在教学中，应该重视语文实践活动与少先队活动有机融合，通过多种多样的实践活动，培养学生积极健康的生活态度，使学生养成良好学习习惯，以此提升学生学习能力，为学生后续学习奠定基础。

参考文献：

[1]贾成刚，周丽珍.用语文方式开展综合实践活动的探索[J].创新人才教育，2018（03）：73-76.

作者简介：

何翠兰 （1975-），女，四川成都人，讲师，主要研究方向为小学基础教育。

钟君（1977-），女，四川成都人，讲师，主要研究方向为小学基础教育。