基于“互联网+”背景下小学教育发展路径的思考

罗夙淇

【摘要】科学技术水平的提升，使得网络技术被应用于各个行业之中，尤其是在教育领域，互联网的出现使得小学教育获得了再次发展的机会。因此，本文先阐述互联网的出现丰富了小学课程资源库，然后分析了如何进行小学教育信息化建设，最后阐述在“互联网+”背景下，教师如何推动小学教育更好的发展。

【关键词】“互联网+”  小学教育  发展路径

【中图分类号】G434  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0238-02

前言

我国社会不断地发展进步，学生的素质及文化水平也随之提高，家长们开始关注孩子的教育问题。在信息化时代中，传统教育方式已经不能够满足学生的需求，因而学校应当将其教育与互联网进行有效的融合，发展“互联网+教育”的模式，以此提升我国小学教育水平，推动我国教育事业可持续发展。

一、发挥互联网作用，完善小学课程资源库

互联网课程资源库是指将慕课、翻转课堂以及微课作为核心的一种网络视频教育资源库。当前，我国已有的互联网课程资源库众多，像是中国微课网、百度传课、凤凰微课网等。但是针对小学教育的课程资源库较少，并且资源库中的教育资源也较少，视频课程单一化，缺少反馈评价系统与师生有效交流平台系统。针对小学微课来说，虽然微课较为短小，并且精悍，但是其具有碎片化特质，在很大程度上，会降低人们认知事物时的整体性与连贯性。所以根据相关知识与视频编排规律，来完善小学的互联网课程资源库是十分重要的。在对小学的互联网课程资源库进行完善时，要运用多种理论体系，并激发各个领域人员的工作积极性，同时还要让研究小学教育的专家、技术研发者以及一线教师等不同主体，从其各自视角对小学教育课程资源库进行完善[1]。通过多个主体交叉式的完善，不仅能够丰富互联网小学教育课程资源，提高有关资源库的开发水平，同时还能够让教师拥有更多的讲授经验，提高其知识理论深度。另外，利用此种方式还能够为教师自主学习与终身学习打好坚实的基础。

二、加强小学教育信息化建设

目前，我国小学教育在信息化建设过程中，硬件环境投入与其信息化应用效果之间存在着一定的矛盾，呈现反比状态。对于现阶段已经存在的校园网来说，其正处于闲置状态，又或是没有对其进行充分利用。而且对于硬件设置和信息技术进行有效融合的教学课程少之又少，从某种程度上来看，此种课程还处在初级研究层面。由此可见，“互联网+”背景下的信息技术，宛如向学生和社会公众进行展示的工具，并没有实现其最初设定的目标。

为了改善以上局面，学校要大力对教师进行信息技术培训，让教师掌握更多的信息技术知识，并将其灵活的运用到小学教育之中。同时教师还要认识到在“互联网+”背景下信息化课堂和实际课堂之间的差距，从而激发教师自主学习意识，转变其教学理念。对于教师的培训可以通过线上、线下结合方式进行。學校可以使用O2O模式以“互联网+教育”的方式对小学教师进行信息技术培训，简单来说就是线上教师进行自主学习、线下听专家讲座。其中线上培训是以翻转课堂的方式对教师进行培训，教师可以利用云平台学习有关课程知识，并且可以在线与教育专家进行有效沟通;线下讲座是专家与教师进行面对面授课，但是此种授课方式区别于传统方式，传统面授是真实的面对面，二者能够接触的到，而这里的面授是在“互联网+”教室中进行。另外，接受培训的教师能够通过反馈系统反应学生听课程度，向教育专家提出自己的观点意见。通过此种方式，能够使小学教育在“互联网+”背景下更好的发展。

三、教师要树立终身学习信念

教师作为教育的主导者，只有树立终身学习信念，才能够推动小学教育稳定发展，同时这也是“互联网+”背景下促进小学教育发展的根本途径、迎合信息化时代的需要[2]。除此之外，教师树立终身学习信念也是学习型社会所需，此种社会不但每个人都能够随时随地的学习，而且每个人都善于学习，只有教育引领者不断地进行学习，汲取新知识，才能够推动学习型社会更好的发展。因此，在“互联网+”背景下，小学教师要将终身学习放在自身发展首位，进而促进我国小学教育更好的发展。

结束语

综上所述，在“互联网+”背景下，小学教育发展路径有发挥互联网作用，完善小学课程资源库;加强小学教育信息化建设;教师要树立终身学习信念。只有做到以上要求，才能够提升我国小学教育水平，进而推动我国教育事业更好的发展。

参考文献：

[1]张魁元，尚俊杰.非核心教学社会化：“互联网+”时代的教学组织结构变革[J].开放教育研究，2018（06）：29-38.

[2]张臣志.新时期小学教育管理改革的重点与路径探究[J].中国培训，2016（24）：78.

（指导老师：梅娇）