数学核心素养的内涵与价值研究

杜成秀

摘 要：数学核心素养的培养必须从日常教学抓起，教师要在教学中渗透数学思想，明确数学核心素养的内涵与价值。文章阐述了数学核心素养的内涵，并对其价值的实现途径进行分析，具体从培养学生的数感、培养学生的读题能力和提高学生学习的主动性等方面探讨数学核心素养的价值。

关键词：核心素养;数学教学;价值;内涵;数感;逻辑分析能力

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0095-01

时代在进步，教育在发展，数学教学模式也应该推陈出新。教师应改变落后的教育观念，提升学生的核心素养，让学生通过实践在数学知识、技能、思想、方法、能力及创新应用方面获得提高。数学素养是一种良好的思维习惯，可以使学生在日常生活和学习中学会思考和判断，树立正确的价值观。教师在数学教学中应培养学生的自主学习能力，把被动学习变为主动探究，通过教学活动激发学生的参与意识，充分发挥学生在数学学习中的主体性，把必修课程变为学生的兴趣爱好，为未来的学习生涯奠定良好的基础。

一、数学核心素养的内涵 

简而言之，数学核心素养的实质是一种综合性的数学运用能力，是立足于基础数学知识，但是又强调数学知识技能运用的一种素养。教师在教学中要注重数学核心素养具有的整体性、综合性、持久性的特点。数学核心素养培养的实质是一种思维能力的培养，其养成不是一朝一夕的事情，必须要求学生在实践中不断地分析和总结，从而形成一种能力和意识的提升。数学核心素养是内化于心的，是理论与实践结合的产物。它可以让学生灵活运用知识，将数学思想应用在数学学习上，应用在生活的方方面面，从而提高学生的数学学习能力。在日常数学教学中，测验与练习都是数学思想和数学素养的渗透方式，最终目的都是让学生找到适合自己的学习方法，提升学生解决问题的能力。

二、数学核心素养的培养途径

1.创设情境培养学生的数感

数学作为一门必修学科，其在日常生活中的应用必不可少，数感也是日常生活中的一种思维方式的体现。通常把对数字的感悟力叫做数感，不同学生对于数字的感知敏锐程度也不相同，一些学生在对于数字感知方面很有天分，对数字敏感度较高，往往能很快记忆很多复杂的数字。数感在教学中也是可以培养的，教师在实践教学中可以将抽象的数字和数量具体化。例如，在关于克与千克的教学中，教师可以事先准备好一些钢笔、笔记本、鸡蛋等物品作为教学道具，将学生分组并发放道具，让学生对道具的重量进行预估，并填写表格。小组讨论完成之后，教师可以拿出测量工具验证一下大家的猜测，看哪一组学生的估算结果最接近实际，对于估算相对准确的小组可给予一些学习用品类的奖励。这样不仅可以提高学生的课堂参与度，还可以锻炼学生的思维能力和数感，从被动学习转为主动学习。只有学生敞开心扉，把学习数学知识作为兴趣和爱好，才能更好地汲取知识营养。

2.培养学生的读题能力

数学是一门比较抽象且逻辑性强的学科，也是生活中应用广泛的学科。目前正处于信息化时代，数学在生活中无处不在。学生只有打好数学基础，在以后的学习中才会更轻松。学以致用是学习的最终目的，在具体的学生数学核心素养培养中，教师要重视培养学生的读题能力，通过对题目的分析来培养学生的逻辑分析能力。例如有这样一道数学题：甲一次运水果500千克，乙比甲多运水果100千克，两人一次共运水果多少千克？要解答这道题目，教师首先引导学生进行分析推理，要知道共运了多少水果，就应该先找出两个条件（甲运了多少和乙运了多少），列出题中已知条件（甲运的500千克水果）和未知条件（乙运的水果），这时教师启发学生应先求乙运了多少水果（乙运的水果量为500千克+100千克=600千克），然后再求两人一共运了多少水果（500千克+600千克=1100千克）。可见，教师在数学教学中应该注重学生的读题能力培养，让学生知其然并知其所以然。

3.提高学生学习主动性

教师在课程教学过程中应该通过各种教学手段积极引导学生，促使学生主动学习。学生对新鲜事物都有好奇心，教师应利用学生这种好奇心和探索欲来增强学生在数学学习中的主体意识，让学生成为学习的主人。在新课改的背景下，教师应明确学生的主体性，把学生作为教学主体，积极引导学生转变被动的听课方式，提高学生的数学思维能力以及学习效率。“教得好不如学得好”，教师只是学生学习的领路人，但是学得精不精、好不好还是要看学生自身的努力程度和接受能力。古语有云“授人以鱼，不如授之以渔”，学生只有具备好的学习方法、学习习惯，学会换位思考、多角度看待问题，才能积极主动地参与课堂，真正成為课堂的主人。

综上所述，学生数学核心素养的培养是一个长期的持久的过程，它对于学生学习数学知识和其他学科的学习都有重要意义。学习的最终目的是掌握好的学习方法，拥有分析问题和解决问题的能力。作为新时代的数学教师，在日常数学实践中应当强化培养学生的数学核心素养，不断提升自己的职业素养及教育水平，为学生学习提供更完善的方式方法，引领学生汲取更多的知识营养，提高学生学习能力。

参考文献：

[1]朱伊娜.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].广东教育，2017（04）.

[2]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017（03）.