高职《医用化学》课程教学改革初探

李伟

摘  要：根据护理专业的特点，通过优化整合专业所讲授的基础化学课程，重新编排，一门《医用化学》课程应运而生，形成了高职护理专业所需的基础化学课程体系，这样能更好地适应护理专业的发展和需求。该文针对当前高职护理专业化学课程存在的问题做了简单分析，并根据存在的问题提出了相应的改革对策，希望能对护理专业的发展有所帮助。

关键词：医用化学  教学改革  探索

中图分类号：G64                                    文献标识码：A                        文章编号：1672-3791（2019）02（c）-0126-02

Abstract： According to the characteristics of nursing specialty， through optimizing and integrating the basic chemistry courses taught by nursing specialty， a course of Medical Chemistry emerged as the times require， forming the basic chemistry curriculum system needed by nursing specialty in Higher Vocational colleges， which can better adapt to the development and needs of nursing specialty. This paper makes a simple analysis of the problems existing in the chemistry curriculum of nursing specialty in Higher Vocational colleges， and puts forward corresponding reform countermeasures according to the existing problems， hoping to be helpful to the development of nursing specialty.

Key Words： Medical chemistry; Teaching reform; Explore

2016年國务院颁布《全国护理事业发展规划》明确提出公立医院为了丰富护理专业的内涵，要全面推行责任制整体护理的服务模式。针对传统医学教育的弊端以及护理专业发展的要求，为了培养社会需要的高素质护理人才，我们将多门护理专业所需的化学课程进行重新编排，这样，一门专为护理专业打造，具有针对性、更符合护理人才培养的《医用化学》专业基础课程就应运而生。

1  目前高职护理专业化学课程存在的问题

医用化学是高职护理专业的一门“医学基础课”。掌握了有关化学的基础知识，可以更好地帮助人们了解疾病产生的机理以及所带来的生理反应;可以更好地帮助人们了解整个生命过程，在日常生活中，生病时，可以利用化学知识科学掌握服用什么药物，以及为什么一定要服用这种药物。但是目前，现在的护理专业化学课程的教学，学生掌握的化学知识，还不能很好地解决上面所出现的问题。

目前的化学教学仍然以“教师教、学生学”的教学方式为主，缺乏对学生合作创新能力及分析解决问题能力的培养。随着，高职教育的发展，教师所学理论和技能也会很快过时。另外，课程设置没有体现职教特色，对学生没有一点吸引力，教学效果受到很大的影响。只采用一种评价方式，对学生个性化的发展也是十分不利的。高职化学教学所采用的教材上很多知识化学色彩太浓，甚至和专业课是完全脱节的，不能更好地为专业课服务。由于老师也并不了解后续专业课会用到的化学知识，课程讲授时没有重点强调，造成学生记不住，或根本没有记，等到了专业课讲授时，学生基础的化学知识都不懂，专业课老师还得将用到的化学基础知识再讲一遍，造成资源的浪费，对于化学这门基础学科要为专业课服务的特点没有很好地体现出来[1]。

2  护理专业化学教学实践改革策略

2.1 思想观念要转变，责任感要增强

2.1.1 思想、观念的转变

行动是在观念的指导下进行的活动，要想更好地深化教育教学改革，我们就要摒弃旧的思想、观念，及时更新自己的教育观念、教育思想。高等职业教育要想改革，要想发展，前提条件就是在每个人的心中要有高等职业教育思想，思想、观念的转变关系到高职教育的发展方向和成败。

2.1.2 加强学习，不断更新知识结构

21世纪的教师应当努力走在学生的前面，为了完成更高的目标，要时刻居安思危，要勇于实现超越自我。时代在进步，高职教育也在大步向前发展，教师要与时俱进，时刻不忘学习，补充、积累新的知识，对知识结构时时刻刻进行更新。对新的教育教学规律进行探索，让思维活跃起来，具有一定的创造性，随着时代的进步，使教学活动和高等职业教育发展的步伐同步，发挥“化学”这门基础学科为专业培养应用型人才的重要作用[2]。

2.1.3 树立学生的自信心，去除自卑感

学生会被教师的人格魅力、学识所感染，因此教师要努力提高自己的文化素养，用自己严谨求实的治学精神、对待工作认真负责的态度，对学生起到熏陶和感化的作用。在化学教学活动中对学生出现的不良的学习习惯和方法及时进行纠正。为了推动班风、学风的优良，要多与学生交流，对他们的呼声进行耐心的倾听。

2.2 优选课堂教学内容，体现护理专业特色

高职护理专业化学课程的教学内容的整体设计要紧紧围绕专业课的需求而选择，引入一些后续专业课会用到的案例。为了使化学的教学活动变得鲜活，要勇敢地进行学科间的交叉，使学生在有限的时间内，既学到了知识，能力也得到了提高。从而实现化学基础课程为专业课教学更好的服务，学生的创新意识、解决实际问题的能力都得到了很好的培养。

2.3 改革创新实验教学，培养学生综合能力

2.3.1 实验态度要端正，良好的习惯要养成

端正的实验态度是实验成功的基础，也是科学求实作风的体现。为了给学生的实验安全问题敲响警钟，我们会让学生认真预习，提出每个实验需要注意的事项，加深学生的印象。

良好实验习惯的养成对于护理专业学生至关重要。在实验教学中，我们既要指导学生规范性的操作，还要培养学生良好的实验习惯[3]。

2.3.2 根据岗位技能所需，改进实验内容

为了更好地体现护理专业特色，我们将临床案例引入，重新设计了实验内容，更好地体现了实用性。为了强调化学技能与专业的联系，我们对溶液的配制、稀释实验进行改进;为了将葡萄糖的化学性质进行巩固，我们设计了模拟血糖检测实验;为了体现化学课程的趣味性，我们设计了尿液中蛋白质测定的实验，所有这些，都是为了使教学更具有应用价值。

2.3.3 培養团结、协作，采取小组实验

化学实验课堂可以很好地培养学生护理工作所需要的团结、协作能力。我们根据学生的性格、操作技能等因素分组。这样的分组，学生的特长可以在实验中得到充分发挥。实验中，学生的合作意识要通过教师的积极引导，才能得到充分培养。实践表明，学生对理论知识、实验难点的理解，是在合作实验中互相帮助、学习中形成的。

2.3.4 强化实操技能，重视实验考核

为了培养学生的实验能力、水平，更加重视实验课，将实验单独进行考核，考核成绩分为平时考核和期末考核。通过实验的考核，既可以检验学生的实验技能，又可以使学生的心理承受能力得到加强[4]。

2.4 促进学生个性发展，对评价方式进行改革

2.4.1 学生的全面发展得以促进，评价内容要科学

优秀的道德品质是成为一名合格护士必备的条件，教学中，我们要充分肯定那些热心肠的同学，对学生在遇到学习难点时所采用的应对方法给予关注。重视学生的学习态度而不仅仅是学习成绩。我们对学生能力的考核与训练要给予足够的重视，协调发展学生的知识与能力。我们还鼓励学生在掌握基本学习要求的同时，培养自身特长。

2.4.2 采取多元评价，促进学生的可持续发展

采取客观公正的定量评价，强调观察和交流的定性评价两种方式。可以使学生对自己有更全面的认识，努力目标更明确。教师对日常的考核与评价要足够重视，及时肯定学生的点滴变化和成长进步。教师应当引导学生也参与到评价中，这样，学生可以更好地反思自己，也让教师成为学生学习的促进者，成为激发学生发展的动力源泉[5]。

2.5 活动课程精心设计，课余生活要丰富

化学活动课程为了培养学生化学兴趣、特长，采取的形式主要是自主学习和亲身体验。化学活动课程对学生更好地认识化学，学习化学知识起到很好的促进作用，从而更好地发展他们的实践能力。更重要的是，使他们可以掌握科学的方法、手段去研究问题，这样的话，化学活动课程就有着一种举足轻重的作用[6]。

3  结语

护理是一门实践性很强的学科，过硬的技能离不开勤学苦练。我们要正面引导学生，使他们形成正确的人生观，并对自己的专业要有自豪感，懂得作为一名护生，要有责任感，专业价值取向一定要正确，“爱岗敬业”的坚定信念要时刻在心中。化学是一门实用的中心学科，它是当代自然科学发展的基础。作为学生要学好专业课程，一定要打好化学的基础;在工作中，为了使一些医疗事故得以规避，也需要扎实的化学基础知识作为保障。

在开展课堂教学改革，教师还应积极拓展课堂以外的教学资源，化学学科的教学在一定程度上要体现高职教育特色，根据学生的实际情况，精心筛选教学内容。在保证学生掌握完全的学科知识的基础上，对于来自专业、生活方面的信息也要有所增加;让学生不要死记硬背知识，引导他们要学会通过化学的角度去分析、解决问题，给学生提供更多的自由发挥空间。

参考文献

[1] 舒雷.医学护理观下的化学教学[J].卫生职业教育，2010，28（1）：68-69.

[2] 吕海珍.高级护理专业医用化学教学方法探讨[J].山西医大学报，2010，12（2）：142-144.

[3] 车音.高职医用化学在护理职业教学改革的初探[J].泰州职学院报，2009，9（4）：42-44.

[4] 关丽玲.护理专业医用化学实验教学改革探讨[J].卫生职业教育，2012，30（19）：87.

[5] 苏莉娜.高职医用化学教学改革的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2011（16）：57.

[6] 许小青.高职护理专业医学化学教学改革初探[J].江苏教育学院学报，2010（2）：79-80.