基于创客思维的信息技术教学策略探析

苗伟

摘 要：创客为信息技术教育提供了新的思路和方向，在创客思维引导下开展信息技术创新教学，对提升信息技术教学质量意义深远。文章从信息技术教学问题出发，指出创客思维下信息技术教学原则，从而指出基于创客思维的信息技术教学策略，要在教学观念、教学内容、教学方法等方面下功夫，培养学生的创客意识。

关键词：创客思维;信息技术教学;教学观念;教学内容;教学方法

中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0089-01

创客思维下信息技术教学要为学生提供一系列学习项目、体验课程等，更加注重学生的创新教育。从根本上来说，这与学生较强的好奇心和创造思维、丰富的想象力、较强的动手能力更加贴合，对探索构建集自主、合作与探究于一体的教学模式具有积极的作用。同时，信息技术是时代发展的标志，对于学生学习具有极强的实践性和应用性，在创客思维下进行信息技术教学探索，是时代发展赋予小学教育的要求，也是新形势下信息技术教学改革的重要选择。

一、信息技术教学存在的问题

其一，教学价值偏差。从现实情况来看，信息技术教学主要停留在基本的理论讲解阶段，还没有进入到相应的考试项目中，这在一定程度上反映了小学教育方向主要集中在传统的语数外等基础课方面，教育方向决定了信息技术教学价值的偏差，也导致信息技術教学处于尴尬位置。

其二，教学方法单一。信息技术教学必须结合学生学习兴趣和特点进行。但是，信息技术教学较强的综合性和操作性，以及学生难以集中注意力学习的状态，大大影响了教师教学方法的运用。教学过程中教师主要是采用边讲边练、先讲后练，让实践性和趣味性的信息技术教学变成了枯燥乏味的理论课。

其三，教学内容滞后。教学内容没有结合学生活泼好动与新鲜感较强的特点进行深度设计，没有结合时代发展内容进行更新，导致信息技术教学效果差。实际上，目前许多信息技术教学教师也存在着“怎么教”“怎么考”的疑虑，在这个疑虑影响下他们进行得更多的是探索，只能用传统模式和思维进行，过于注重信息技术教学知识的系统性与逻辑性，而难以真正结合学生信息技术知识基础、认知与个性差异进行深度的教学内容设计。

二、创客思维下小学信息技术教学原则

其一，教学情景的真实性。创客思维下信息技术教学目标强调学生的全面发展，更加重视学生创新思维、创造力、沟通合作能力等方面的培养，让学生不断触碰和接受真实生活情境，提高他们的社会认知水平和生存能力。因此，创客思维下信息技术教学必须紧密结合多样化生活创造需求和学生个性发展特点，营造真实的教育情境，让学生在自主学习、协作探究等学习情境中得到锻炼。

其二，教学内容的互动性。创客思维强调的是多学科知识的融合和跨界，创客思维下信息技术教学内容也不是孤立存在的，需要加强创客资源与信息技术教学知识的整合。虽然新形势下针对信息技术教学开展一个专门的创客课题不太现实，但是利用创客思维促进多个学科教学知识和内容的互动，对学生知识储备运用和创新思维激发具有积极的作用。

其三，教学工具的专业性。创客思维下信息技术教学需要教师结合创客教育要求开展教学预期，相应地需要结合信息技术教学掌握创客教育原理、方法，正确把握信息技术在创客教育中的作用，学会真正运用创客思维设计信息技术教育活动，确保信息技术教学工具的专业性。

其四，学习过程的自然性。创客思维下信息技术教学要融入“边玩边学”“动机理论”“关联知识点”“团队合作”等思想，就需要按照学生学习水平进行知识点的分布学习，让学生结合自身特点和兴趣学习新的知识点。教师要带领他们回归自然学习状态，而不能刻意强调学习的知识结构和方法。

三、基于创客思维的信息技术教学策略研究

其一，转变教学观念。创客思维下信息技术教学需要转变教师和学生的角色和观念，让创客思维融入到信息技术教学中，学生成为教学中心点，让信息技术教学孕育创新元素。一方面，教师想要成为创客思维的引导者和创客空间的设计者，就必须结合现实情况转变自身的教学角色与观念，合理设计信息技术创客课程与创客活动。另一方面，创客思维下学生也要树立“我要学”“我们一起学”“我们互相学”的思维，结合创客内容发现信息技术教学问题，获取相应的资源，让资源和知识整合起来分析和解决问题，从而培养学生的发现意识、主动思维和创新思维。

其二，创新教学内容。创客思维下信息技术教学可以让学生接触真实的世界，对激发学生想象力和创造力具有积极的作用。因为信息技术课程本身就具有极强的操作性、实践性，信息技术发展更新速度快，要解决好信息技术教学内容滞后问题，就必须结合创客空间和信息技术发展内容及时更新教学内容，并结合学生认知特点、个性差异等进行深度的教学内容设计。

其三，营造真实学习情景。创客思维下信息技术教学要加强对生活与实际的关注，结合学生生活实际营造真实的学习情境，让学生在信息技术引领下去体验真实。这就需要科学设计信息技术课程，从生活实际出发，以解决生活实际问题为落脚点，带领学生去体验信息技术内容和最新成果，培养他们参与创客活动的兴趣、愿望。

参考文献：

[1]梁俊华.基于创客教育的小学信息技术课程教学项目设计研究[D].河北科技师范学院，2018.

[2]林平.微课在小学信息技术课堂教学中的应用[J].福建基础教育研究，2016（09）.