微课在中职计算机基础教学中的应用探析

2019-06-17雷慧宁

成才之路 2019年15期

雷慧宁

摘要：如何提升中职计算机课程的教学质量、效率，已经成为中职教师的关注点。文章从利用微课进行提前预习、利用微课让学生展开交流互动、利用微课提升学生动手实践能力三方面，探讨微课在中职计算机基础教学中的应用。

关键词：中职;微课;计算机基础教学;主体地位;效率

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0047-01

调查显示，在当前中职生计算机基础课程教学中，学生对于理论知识点很难理解和记忆。出现这种问题，很大一部分原因是有些教师还在教学中使用灌输式的方式让学生被動学习。同时，还有些教师在课堂上只注重理论知识的讲解，不给学生自主思考、自主实践的机会，这样会不利于学生的学习。所以，教师必须改变这种传统的教学方式和观念。而将微课融入计算机基础教学，不仅能提高学生的学习积极性，还能培养教师的专业技能和综合素质，提升课堂整体质量和效率。

一、利用微课进行提前预习

课前预习是学生学习新知识点的第一步，学生在课前预习时的效果在一定程度上会影响其整体学习效果。因为部分中职生过早“摆脱”了教师和父母的管束，并且自我约束能力差，欠缺预习方法，导致其自主预习的效果不尽如人意。而微课的应用可以很好地解决这些问题。微课，顾名思义是一种微小的课程，其播放时间相对较短，而且内容趣味性、指向性较强，能够激发学生的兴趣，让学生自发观看，并在观看过程中起到预习的效果。所以，教师可以科学、合理地将微课应用到课前预习中。例如，教学“公式与函数”这一内容时，教师可以让学生通过微课进行课前预习。而在讲解其中的“复制公式”这一知识点时，教师可以将自己的教学设计融入到微课中。如“单元格地址的引用”这一模块的内容，教师可以直接制作成动画的形式放在微课中，再上传到相关的视频网站上让学生进行自主学习。学生在预习过程中如果遇到不理解的问题，教师可以在微信交流群中与学生进行探讨。在课堂开始时，教师可以检查学生预习的大概情况，然后根据学生的预习情况进行相对的教学讲解。这样，能极大提高学生的预习效果，提升学生的学习积极性。

二、利用微课让学生展开交流互动

在计算机基础课程教学中，师生之间、学生之间的互动对提升教学效果有很大的帮助。学生之间进行互动交流，就代表他们对这一知识点进行了思考，能够真正理解知识点。计算机基础课程是中职学校计算机专业的关键课程，这种基础课程一般会在中职一年级进行教学。因为部分中职学校学生与教师的比例不成正比，教师少、学生多，而且计算机基础课程中的理论知识比重偏大，所以部分教师会为了完成教学任务而进行“填鸭式”教学，使得生生、师生之间基本不会出现互动交流的情况。而教师使用微课进行教学，可以让学生通过自主学习了解到每一节课程的内容框架和教学目标，有效促进其在课堂中的交流互动。例如，在教学“Excel函数”这一内容时，教师如果沿用传统的教学方式直接告诉学生每一个代表什么函数，它的意义又是什么，学生不容易理解并缺少互动。因此，教师可以将“Excel函数”融入微课中（如“求函数和”“平均值函数”等），并直接将函数步骤通过动画制作的方式演示出来。在学生观看之后，教师可以让学生进行自主思考，与同学探讨它的意义是什么，它又是哪种函数。这种方式，可以让学生更好地进行互动交流，培养学生的逻辑思维能力。

三、利用微课提升学生动手实践能力

通过动手实践的方式让学生掌握计算机基础知识，也是微课的重要特征之一。计算机基础课程虽然理论知识偏多，但是通过动手实践的方式可以让学生更好地理解知识内容。由于部分中职学校师生比不协调，学生在进行自主实践时遇到不理解的问题或者困难时，教师没有足够的时间去帮助学生，对学生进行引导，会让他们产生消极心理，最后选择放弃。久而久之，会使学生的实践动手能力逐渐减弱。而利用微课教学能很好地规避这些问题，教师可以将学生动手实践的内容、步骤以微课的形式播放出来，让每一位学生都能了解大致内容。同时，学生遇到问题时也可以直接利用微课视频反复播放、推敲，通过动手实践掌握知识点。这样，不仅能加深学生对知识的理解，而且能提高学生的动手实践能力，一举两得。