优化课堂提问培养学生信息素养探研

朱巨龙

摘 要：在初中信息技术教学中，教师要优化提问方式，促进学生的互动交流，提高学生的信息素养。文章分析当前初中信息技术课堂提问存在的主要问题及成因，提出初中信息技术课堂有效提问的策略，以优化课堂提问，培养学生信息素养。

关键词：课堂提问;信息素养;互动交流;提升

中图分类号：G421;633.57文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0037-01

提问，可以引发学生的注意力，促进师生的互动交流，促进学生对知识的理解。课堂提问要避免杂乱无章，要问之有序，能引导学生的思维循序渐进;教师要善于让学，为学生留有合适的等待时间，在学生回应之后，再依据学情进行追问，以促进学生思维的发展。教师要抓住提问的时机，在“愤”“悱”之时、在新旧知识的接洽处、在学生的思维困惑处提问。同时，教师提问的方式要灵活多样，能让不同层次的学生有所启发、有所思考。

一、当前初中信息技术课堂提问存在的主要问题

其一，随意设计而问。教师的提问缺乏目的性、计划性，常会随意发问，或过于挖掘深度，远离了学生的生活实际，令学生无法回答。不当的问题，难度过高，不仅不能促进学生的思考，反而会削弱学生回答的积极性。同时，教师的提问如果囿于记忆性问题，也会阻碍学生的积极思考。

其二，问题表述模糊。教师对问题的表述不够清晰，容易让学生产生歧义，很难找到回答的方向。同时，教师不能准确把握学生的知识储备情况，不了解学生对知识的理解程度，提问不能切中要害。

其三，等待时间不合理。教师提出问题后，应留有适当的等待时间;在学生回答后，教师还要留有第二等待时间。教师在信息课堂中的提问，有些需要学生上机后才能给出正确的答案，如果留时过短，他们就不能深入思考并正确回答问题。这样，不利于激发学生的潜能。

其四，反馈形式单一。在课堂教学中，教师对学生的答案反馈形式单一，只是象征性地进行评价。当学生答错后，教师会让其他同学代答，而很少从错误出发，引导学生完善自己的观点。而当学生回答不完整时，教师很少选择相应的方法引发学生思考，帮助学生消化这个答案。

二、课堂不当提问的成因分析

一是教师的传统观念作祟，以自己的任务为中心，一味照本宣科，提问内容与生活脱节。因此，教师只有重组教学内容，将新的知识、观点融入课堂，才能激发学生学习的主动性。二是教师教法单一，导致课堂枯燥乏味，学生兴趣不高。因此，教师要营造适当的情境，激发学生的问题意识，引发学生的深度思考。三是教师互动能力不足，不能适当留时，不能巧妙设计问题，对学生只是简单评价，影响了学生回答问题的热情。四是学生偏爱“主科”，在信息课堂上处于“放松”状态，或是希望受到关注的渴望没有得到满足，或是缺乏自信，否认自我，在困难面前退缩不前。五是学生过于相信教师的权威，不敢提出自己的疑惑，缺少学习的主动性，不愿主动探究问题。

三、 初中信息技术课堂提问的有效策略

其一，改進教师的提问行为。教师要巧妙设计问题，让学生的注意力得以聚集，好奇心得以引发，从而产生积极的思考。例如，在“添加内容 美化页面”一课的教学中，教师可让学生看一看《美丽月亮湾》《万鸟天堂》的演示文稿作品，说说这两幅作品的优缺点。教师先通过“请你当评委”活动，引发学生的学习热情，让他们在比较中发现优缺点，再通过《美丽月亮湾》的引入，激发学习的积极性，为后续的实践做好铺垫。同时，教师只有贴近实际生活，关联学生的最近发展区，提出稍有难度的问题，才能发掘学生的潜能，帮助其跨越最近区并顺利达到下一阶段的水平。因此，教师要适时为学生提供思维支架，提问一些学生熟知的生活问题，引导学生从自己的认知经验入手，使自己的理解更加深刻。

教师应站在学生的角度，将问题描述清晰，并用图文并茂的方式进行提问。教师要拿捏好等待的时间，根据问题的难度、学生的处理能力进行合理调节。教师要因题而留时，要有足够的耐心，让学生有充足的时间去理解、思考。教师要选择恰当的反馈方式，当学生回答不正确时，教师要多引导启发，帮助他们搭建支架，建构知识。对于缺乏自信的学生，教师要积极鼓励，增强他们的信心，提高他们回答的积极性。教师要善于倾听，营造和谐的氛围，激励学生思考回答的积极性。

其二，激发学生主动提问。教师要营造和谐友好的课堂氛围，构建平等友爱的人际关系，让学生敢于开口表达自己的疑惑、观点。教师要尊重学生的表达，选择恰当的方法帮助学生解决问题，可以直接回答，也可以请其他同学回答，或留到课后去探讨。教师要帮助学生消除提问的恐惧心理，不因提问的质量不高而全盘否定，要鼓励学生，并从学生的观点出发进行恰当的引导，帮助学生形成更好的提问。教师要引导学生反思所学内容，将所学的知识技能纳入到原有的知识结构中。

其三，改进课程管理。教师要依据学生现有认知能力调整教学内容，让题材更新颖，能激发学生的学习兴趣。教师要优化评价方式，将质性与量化评价融合在一起，对学生的操作过程进行评价，以促进他们学习态度的转化和信息素养的提升。

综上所述，在初中信息技术教学中，教师要改变提问单一、内容枯燥的现状，要以问激趣、以问促思，将学生的思维引向深入，进而培养学生的信息素养，促进学生信息素养的提升。

参考文献：

[1]潘巧明.信息技术教师课堂提问的调查研究[J].中国电化教育，2007（02）.

[2]李燕.注重课堂提问的技巧 发挥课堂提问的作用[J].小学科学，2014（12）.