多媒体在数学教学中的角色定位与优势探析

熊正雾

摘 要：数学教师使用多媒体进行知识讲解时应该科学定位，不能滥用多媒体实施知识教育，应在合理发挥其教学优势的基础上让学生得到学科能力的培养。文章分析数学教师运用多媒体实施课堂教学的角色定位，指出数学教师借助多媒体向学生开展课堂教学的优势：丰富知识讲解的模式，激发学生的探究兴趣;对数学知识进行动态的演示，让学生正确理解重难点知识。

关键词：多媒体;数学教学;角色定位;优势

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0026-01

数学教师在实施课堂教学的时候，应将多媒体纳入到课堂教学环节中，让学生得到更好的知识教育。但是，当前一些数学教师未能科学地使用多媒体，影响了数学教学的创新性以及成效性，不能有效培养学生的学科素养。因此，在数学教学中，教师应该科学运用多媒体进行知识讲解，充分发挥其优势，促进学生更好地学习数学知识。

一、数学教师运用多媒体实施课堂教学的角色定位

1.以多媒体为辅助教学媒介

数学教师将多媒体纳入到课堂教学中，可以丰富知识教育的内容，也能改变知识教育的方式，有助于实现学生学科素养的培养。但是，数学教师在将多媒体运用到课堂教学的过程中，应该科学分析其教学优势，合理定位其教学角色。多媒体能拓展知识教育的空间，也可以丰富课堂教学的资源，让学生得到更高层面的能力培养。但是，课堂教学的主体是学生，教师应该激发学生对知识开展能动性的探索，而不是运用多媒体讲解全部知识。多媒体主要是数学教师给学生构建教学情境的媒介，教师可以对学习资料进行组织和运用，锻炼学生的数学思维。同时，无论教学手段多么先进，它只能是教学手段，其角色是辅助教学。

2.适度运用多媒体强化学生的认知

数学教师运用多媒体实施课堂教学，可以通过文字、声音、图像等给学生感官刺激，吸引学生的注意力。但是，如果数学教师过度使用多媒体，则会导致各项教学信息在课堂教学中频繁出现，容易分散学生的注意力。这样既起不到辅助课堂教学的作用，又会影响教学目标的实现。为此，数学教师向学生实施多媒体教学时，应适度运用多媒体强化学生的认知，强化信息交流的成效性。

3.让学生的形象思维和抽象思维进行合理的转化

数学教师向学生实施课堂教学时，要培养学生的抽象思维，让学生对课堂知识进行深度思考，强化学生的学科思维。数学知识具有很强的抽象性，一些学生不能正确理解所学的数学知识，影响了课堂教学的效果。因此，数学教师运用多媒体进行课堂教学时，应该让学生的形象思维和抽象思维进行合理的转化，降低知识教育的难度，使他们能正确理解所学的难点知识。

二、数学教师借助多媒体向学生开展课堂教学的优势

1.丰富知识讲解的模式，激发学生的探究兴趣

数学教师借助多媒体向学生开展课堂教学具有多种优势，既能丰富自己的知识讲解模式，又能激发学生的探究兴趣。同时，多媒体能拓展知识教育的空间，丰富课堂教学的资源，让学生得到更高层面的能力培养。因此，数学教师要借助多媒体搜集相关的教学内容，让学生可以接触和学习到更多的数学知识。例如，数学教师在给学生讲解“全等图形”的时候，可借助多媒体搜集相关的教学资源，让学生分析全等图形的内涵和特征，掌握判断全等图形的方法。数学教师也可以将生活中的镜子和水面形成的全等图像展示在学生面前，让学生牢固掌握全等现象和相关知识。

2.对数学知识进行动态的演示，让学生正确理解重难点知识

数学知识具有很强的抽象性，一些学生不能正确理解所学的数学知识，进而影响了课堂教学的有效性。因此，数学教师借助多媒体向学生进行课堂教学时，应该对数学知识进行动态的演示，让学生正确理解重难点知识。通过动态化的知识演示，教师能让学生深度理解所学的课堂知识，有利于他们通过课堂学习来提高自身的学科素养。例如，向学生讲解“图形的变化”知识时，数学教师可借助多媒体让学生直观感受到图形的具体变化过程，以增强学生对该知识的理解。这样，能帮助学生在脑海中形成图形变化的抽象过程，对课堂知识进行动态化的思考和分析，进而正确理解数学知识。

三、结束语

总之，数学教师将多媒体运用到课堂教学的过程中，应该科学分析其教学优势，合理定位其教学角色，适度强化学生的认知，强化信息交流的成效性。数学教师要让学生的形象思维和抽象思维进行合理的转化，降低知识教育的难度。在运用多媒体向学生开展知识教育的过程中，数学教师要不断丰富知识讲解的模式，激发学生的探究兴趣。数学教师还要对数学知识进行动态的演示，让学生正确理解重难点知识，这样能在充分发挥多媒体教学优势的基础上提高课堂教学的成效性。

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