巧用现代信息技术丰富数字课堂教学

吴静怡

随着科技的迅猛发展，数字化学习也应运而生，并引发了教育领域的史无前例的学习革命。本文主要围绕能否利用先进数字化资源，根据小学生的年龄、心理与认知的特点提高学生的识字能力的议题展开论述。

一、合理利用信息技术资源，激发学生的学习兴趣

1.由课文到生字

通常情况下，一年级学生能够熟练阅读课文，并不意味着他们就能够认识并且掌握课文中的每一个字。他们的表现情况为：课文读得很熟甚至能够背诵，但是如果将课文中单个汉字指出来，却不认识。针对这种情况，教师可以将课文制作成电子课件，把课文中学生需要认识的生字改变颜色，以此帮助学生形成对生字的初步印象。

2.游戏识字

低年级学生活泼好动且求知欲、表现欲、表达欲极强，教师可以针对这一年龄段学生的性格特点，采用识字游戏的形式进行教学。

（1）挪一挪。设计蜜蜂采蜜的电脑小游戏。打开游戏，出现一座鲜花盛开的美丽的花园。一只只小蜜蜂提着小篮子在天空中自由地飞来飞去。生动、鲜艳的画面立刻将学生们的目光吸引住。

小蜜蜂提着的篮子里放有读音。花园里的花上有生字，要求学生把相对应的读音和生字拖到一起。如果拖得正确，电脑中会出现鼓励的声音和图像。这种及时的反馈和鼓励，既有益于检验学生掌握知识的正确率，也激励着他们继续完成游戏，得到成功的体验。

（2）摘苹果。打开小游戏，会出现一棵丰收的苹果树，树上结满了果子，每一个苹果上都有一个生字。课件中会出现字的读音，学生点击带有这个字的苹果，点对了，苹果就会落在筐里;点错了，苹果就消失。最后看谁筐里的苹果最多。这个游戏可以反复做，让学生反复多次地练习，直到全做对为止。

低年级游戏识字教学可以为学生打下坚实的学习基础，也会促进学生的大脑发育，更加可以提高学生的识字能力。

一、建立数字化自主识字资源库的初步设想

教师可以把学生需要掌握的生字做成資源库，把生字的读音、结构、本意、组词、造句、图画、书写等全部输入电脑，再适当引用短小有趣、含有该字的小文章，学生只要用鼠标一点击，该字的所有知识就会出现在屏幕上面，比查字典更直观、更便捷。

教师可以在建立此资源库的过程中，让学生充分参与进来，让他们在提供资源的同时，复习巩固所学知识，锻炼操作计算机的技能。每个学生都在自己提供的资料下留有自己的姓名。这样，他们还会产生一种自豪感，自主学习的意识也会随之增强。当然，这是一个庞大的工程，不是一朝一夕可以完成的，它需要教师的指导、学生的参与以及家长的帮助，社会等多方面的支持，经过长时间的努力才能建成。一旦建成，将会对学生自主学习能力的提高产生重要的推动作用。

三、运用数字化技术，促进学生的交流，在合作的氛围中提高识字效率

在课堂网络教学中，学生的自主学习和协作学习都是十分必要的，二者是相辅相成、互相促进的关系。在信息筛选的场合、在知识综合运用的场合、在涉及学习能力和学习素质培养的场合，采用协作学习策略往往能取得事半功倍的效果。

（1）转播示范学习。在学习生字的过程中，教师可以在征得学生同意的情况下，在全班的局域网中转播某位学生的学习过程。全班同学在观看后，讨论该生的学习方法是否正确，总结他的学习过程。这样可以给全班同学带来一些启示或教导。

（2）电子举于发言。如果在自主学习过程中，班级中的某位学生有了好的或与众不同的方法，可以利用班级网络资源，主动向教师机提出申请，转播他的学习过程。

四、利用数字化资源，扩大识字量

（1）拓展课外阅读量。在课堂教学中，教师可以有意识地向学生介绍与课文相关的各种知识，鼓励他们利用各种途径（特别是网络资源）去更多地了解相关知识。

（2）交流信息。教师可以将学生们收集的资料、信息放在班级网络中，实现资源共享，供学生随时浏览，促进学生们之间互相交流与学习。

总之，数字化课堂有其自身的集声、光、画结合以及开放性、交互性强的特殊优势，只要能够合理运用，笔者相信，在不久的将来，数字化课堂一定会在丰富教学资源、活跃课堂气氛、启发学生思维等方面发挥越来越多的重要作用。