教师在高职旅游英语专业学生创新创业教学中的角色转化及定位分析

肖婧

引言

“大众创业、万众创新”背景下，培养学生的创新创业能力是时代的需求，也是提升大学生核心竞争力的必然要求。高职院校创新创业教学是培养和提升学生创新创业能力的重要环节，而教师作为学生个体发展的引导者和促进者，是教学过程的组织者和调节者，也是教学活动的创造者和反思者。总之，为提升旅游英语专业学生的创新创业能力，必须在明确教师在教学中的重要角色定位基础上，发挥教师主要的、关键的、方向性的作用。本文将围绕教师在高职旅游英语专业学生创新创业教学中的角色转化及定位相关问题展开探讨。

一、传统教学模式教师的定位特点

在传统的教学模式中，教师是课堂的绝对权威者。教师，就是传道授业解惑者，教师的工作内容是站在讲台上，告诉同学们“为什么”“是什么”，学生坐在课堂上静静地听讲，导致传统的教学课堂沉闷无趣，教师和学生之间很难实现良性互动。这样的教学模式已经不能适应当前旅游英语专业创新创业教学的要求，未来的课程必然是将学生作为课堂的主体，而不是教师。也就是说，未来的旅游英语课堂，是让学生自发地学习旅游英语不同情形的英语对话，顺利地完成对课堂知识的创新实践，让学生能够转变课堂角色，成为课堂的主导者，让传统无趣的课堂生动起来。

二、旅游英语专业学生创新创业教学对教师定位的新要求

随着旅游英语教育理念的更新，当前的旅游英语已经逐渐由“如何教”发展成为“如何学”，教师主导课堂的模式已经被打破，而学生主导课堂更能够激发他们对课堂的兴趣。因此，当前的旅游英语教学对教师的角色定位有了新的要求。一是要让教师更好地组织课堂，通过组织课堂，帮助学生适应旅游英语的情景，从而促进学生在学习中创新英语对话，适应真正的旅游英语场景。二是要让教师成为课堂的指导者，而非控制者。当学生在课堂上尽情地表现自己时，教师能够及时地对学生进行指导，让学生在课堂上释放自己，展现自己的英语水平。三是要让教师在课堂上成为设计者，教师要能够针对学生的表现和不足，更好地设计下一节课堂的学习内容，让学生处于一种良性的课堂环境中，共同学习，共同进步，促进学生旅游英语创新创业的思维发展。

三、教师在旅游英语专业学生创新创业教学中的角色变化

1.课堂学习的设计者。让学生能够在课堂上有计划地学习，设计好课堂教学方案，尤其是有难度的课程，让课程任务成为激发学生学习的动力。毕竟，在课堂上，学生才是主体，教师要能够让学生充分发挥自己的作用，使其获得成就感。因此，教师如何设计课堂便显得尤为重要。教师可以通过课堂设计，让课堂上的情景和旅游中遇到的情景一样，或者模拟生活中真实的情景，让课堂变得更加生动有趣。比如，可以将课堂设计成分小组的形式，让一部分学生模拟旅游的场景，另一部分学生扮演旅游过程中遇到的各种人，彼此通过对话的形式来锻炼学生的口语和应急能力，从而提高学生的创新学习能力。作为教师，更多的是要把握课堂是怎么样的，比如，学生通过这节课，究竟学到了什么？掌握了什么？如何才能调动大家的积极性，鼓励学生积极地参与到英语课堂中来。

2.学习活动的引导者。旅游英语强调学生的参与性，这时，教师要把课堂交给学生，逐渐在课堂上淡化自身的“传道者”角色，真正实现以学生为主体的课堂教学，引导学生进行自主学習，营造学生间合作共赢的课堂学习氛围营造。比如，教师可以精心设计课堂上的问题和游戏规则，培养学生的发散思维，帮助学生在旅游英语学习中有意识地进行思维能力训练，使学生能够产生一些逆向思维、发散思维和想象思维，如通过培养想象思维让学生在学会一句旅游英语句子时，能够联想到更多类似的句子;通过培养逆向思维让学生想到如何理解某个单词的反义词;通过培养发散思维学习与本句相近的句子结构。教师要让学生举一反三、触类旁通，积极引导学生进行创新学习，引发他们的思维碰撞。

3.课堂的组织者。教学是进行课堂沟通的活动，教师要能够和学生分享思考和获取知识的经验，交流情感，实现教学相长。作为教师，要能够和学生平等对话，避免居高临下。在课堂上，教师可以组织学生对饭店情景进行模拟，让学生运用自己的英语知识，模拟进饭店吃饭的情景，通过学生进入饭店后各个旅游团的游客对饭菜的质量要求、对导游的意见询问等，提高学生的应变能力。此外，也可以让学生组织带团，进行英语讲解比赛，比如，让学生针对某个旅游景点，进行英语旅游台词的介绍，锻炼学生系统运用英语的能力，对于表现好的学生，可以在班级上推广这种方式。通过不同形式的英语教学，学生不仅能够实现从课堂知识到实践的学习，而且能实现技能的提高。

四、结语

高职院校旅游英语专业学生的创新创业学习至关重要，对教师来说，其要能够明确自己的角色定位，真正地把课堂交给学生，避免过度干预学生，培养学生的自主学习能力。本文主要针对高职院校旅游英语创新创业课堂对教师的要求，提出了教师应在教学过程中认清楚自己的角色，准确把握教师定位，让自己成为课堂活动的引导者、组织者和设计者，避免造成课堂沉闷，尽可能地改变传统教学中“填鸭式”的教学模式，加强学生思维锻炼，改善旅游英语教学效果。

（作者单位：湖南外国语职业学院）