论初中语文自读课文教学策略

夏德和

摘要：自主学习要求学生以自己为中心开展学习活动，充分体现了学生在教学活动中的主体地位，这样的教学过程要求学生具备主动学习意识和能力，但是也离不开教师的引导。作为基础性质学科——语文学科是学生获得语文素养培养的素材基础和主要阵地，初中语文教材中有部分自读课文，这部分素材是培养学生自主阅读能力的有效路径。因此本研究中，将针对初中自读课文教学策略展开分析，旨在提升初中生的语文素养。

关键词：初中语文;自读课;教学策略

引言：

课改背景下，初中语文教育得到了更多关注，我们也积极在教学模式上寻求突破，想要切实提升初中语文学科教学质量，构建生本课堂。当前的初中语文教学活动中，部分教师缺乏生本意识，体现在在自读课文教学中就是部分教师忽视自读课文或者将自读课当成讲读课来上，显然这样的教学现状不符合新课程改革要求，对初中语文课程教学质量提升十分不利。因此当前初中语文教学工作者要将自读课教学方法研究作为主要的研究课题。

1善于引导，突出教师的“主导”作用

自读课强调学生的自主阅读，但是这种自主要有效，也即是说学生在自主学习和阅读的过程中同样要有所收获。教师的引导作用发挥是促进初中语文自读课教学质量提升的关键[1]。首先，我们要合理为学生布置预习任务，引导学生关注阅读步骤和问题，比如在《真正的英雄》一课，我要求讲课时从以下几个方面入手：课题特点（短语结构）、自读提示（解决生字词）、作者简况、熟悉课文、分析课文结构、总结课文主题、注意写作方法和解决课后习题。这些步骤是教讲读课文的基本要求，但为了达到学生自己吃透课文的目的，所以一一列出供学生参考。

2采用疑问教学，培养自主学习能力

为突出学生的教学主体地位，在初中语文教学活动中，教师应该将学生的自主学习能力培养作为重要教学任务，具体来说，教师可以应用提问质疑的方式激发学生的探究意识，进而在好奇心的驱动下学生就会主动进行教学问题探索分析，进而提升学生的自主学习能力[2]。比如在学习《天上的街市》的时候，在课文中有对街市上美丽繁华的描写，老师可以在此基础上创设这样的情境：牛郎和织女在天街上闲游，但是他们只是在每年的七月七相见一面，这么难得的机会，他们二者为什么会闲游呢？因而，学生就会产生质疑，他们中间就会互相讨论，发表自己的观点。学生们经过讨论，结合和教师的碰撞，共同示作者的思想感情，学生们也就更加容易理解作者的写作思想，对文章的主旨也就抓住了。

3指导学生掌握学习方法，突出自读课文重点

阅读方法掌握是学生开展有效自主阅读学习活动的基础和前提，因此在目前的初中语文自主阅读教学活动中，我们应该积极引导学生掌握阅读方法[3]。首先，是“读”的环节。读是学生感知文本的基本条件，是学生“自读”的前提。读的方法是多种多样的，可以是朗读;也可以是默读;可以是精读;也可以是浏览。但无论是哪种方式的读法，都必须有明确的“读”的目标。在指导学生自读《夏感》一文中，我要求学生首先朗读课文，感知文本。学生在朗读课文的同时，要引导学生懂得充分利用工具书扫除生字词障碍，争取读得通畅、流利;接着默读课文，质疑文本。要求学生在梳理文章层次的同时，提出疑问，每人至少提两个;然后精读课文，品赏文本。此阶段，学生要在读的过程中找出自己喜欢的句子或段落，并说明理由;最后浏览课文，归纳文本。就这样，学生带着目的，在反复的“读”中，由表及里，由外而内，逐层深入，达到自读目标。其次，议。议是学生感知文本的必需步骤，是学生“自读”的基础。议，简而言之，就是对话。新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一[4]。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”第一，学生与教师的对话。学生与教师的对话主要是以文本为中介而进行的平等的精神交流。在此对话过程中，教师要充分尊重学生个体的独特情感体验，摆正教师主导作用的位置，或激趣，或启发，或点拨，真正起到“穿针引线”的作用。第二，学生与学生的对话。在这个对话过程中，学生处于一个学习共同体中，必须采取合作探究、共享成果的学习方式，或提出自己的疑问，或交流彼此的见解，或与别人进行争辩，或评价别人的意见，实现真正意义上的自主与合作。第三，学生与文本的对话。在自读课文《夏感》的指导中，我让学生围绕“作者对夏天的感觉是什么，作者是从哪几个方面描写夏天景致的，课文表达了作者的什么情感”等几个问题，分小组讨论探究。学生也可以向老师提出质疑，师生之间平等交流，相互探讨。最后，品。品是学生感知文本的必要途径，是学生“自读”的关键。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语文。对《夏感》一文的“品”，我重在引导学生在课文中找出三至五个自认为写得精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。如，学生找出了“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发……”等优美的语句来加以赏析，收到了很好的效果。

结束语：

综上所述，初中是学生接受语文教育的关键时期，这一阶段学生的自主学习能力提升能够语文学习质量提供保障。此外，新课改要求学科教师在教学活动中致力于学生的自主学习能力培养，因此在教学活动中，教师也应该顺应新课改趋势采取合理教学措施培养学生的自主学习能力。自读课设置为初中生自主学习能力培养提供了契机，因此在指导教学活动的时候，初中语文教师要积极利用自读课教学，优化自读效果。上文中主要列举了几点自读课的教学方法，希望能够为一线教师提供有效参考，让语文教学焕发生命力。

参考文献：

[1]龙伟忠，赵元.初中语文“自读课文”导学策略探究[J].课程教材教学研究（教育研究），2015，32 （01）：1547-1548，1550.

[2]尹敏，关伟红，陈鑫.初中语文教学中学生自主学习能力养成策略探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2016，21 （07）：1112-1113，1115.

[3]陈容，马燕华.初中语文教学中學生自主学习能力的培养探讨[J].金色年华：教学参考，2013 （04）：196-197，199.

[4]王娟，李波.初中语文教学与学生自主学习能力的培养探讨[J].新课程：中学，2015，32 （06）：293-294，295.