探究小学数学分组教学对学生个性化发展的影响

赵丽辉

摘要：基于小学数学分组教学对学生个性化发展的影响，本文就小学数学分组教学中存在问题，围绕两点进行阐述：学生参与积极性有待提高，应用过于表面化。在此基础，对小学数学分组教学促进学生个性化发展的策略，进行探究，希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：小学数学;分组教学;学生;个性化发展

引言：

在小学数学教学中，采用分组教学方法对学生进行教学，可以提高学生学习效率，培养学生思维能力，使学生个性得到发展。在新课改教学背景下，传统教学方法已经无法满足教学需求，对学生学习发展十分不利。分组教学的应用，可以使学生发挥自身优势，展示学生优点，有利于学生数学素养的形成。本文就小学数学分组教学对学生个性化发展的影响进行分析。

1小学数学分组教学中存在问题

1.1学生参与积极性有待提高

在小学数学教学中，可以发现，学生对数学学习兴趣不高。由于数学学科，具有较强的抽象性和逻辑性，学生会产生畏难心理，无法全身心融入学习中。在分组教学时，教师会对学生分组，引导学生对教学内容进行讨论[1]。教师主要采用就近原则，让前后桌的学生进行讨论。这种方式，无法保证分组的均衡性，有的小组都是学习好的学生，有的小组则是学习不好的学生，久而久之，学生就会感到枯燥，无法发挥学生主观能动性，对学生学习发展十分不利。

1.2应用过于表面化

小学数学教学中，合作学习模式出现形式化的问题。分组教学的目的，是培养学生应用能力，使学生通过合作学习，对学习内容进行探究学习，并掌握学习内容，以此实现教学的目的。但是在课堂教学中，并没有发挥合作教学的作用，导致教学效果不理想，影响学生学习效率。

2小学数学分组教学促进学生个性化发展的策略

分组教学法在小学数学教学中应用，可以培养学生合作能力，对学生数学思维的形成具有促进作用。在课堂教学中，教师应合理应用该教学模式，引导学生主动学习，以此培养学生学习能力与应用能力。

2.1科学分组，提高学习效率

小学数学教学中，教师应根据学生学习情况，学习态度、兴趣爱好对学生进行科学分组，教师分组时，应注意两点：第一，学生人数不易过多，应在5人左右。第二，分组合理性。一个小组的成员不应只有学习好的学生，也应有学习不好的学生，使小组处于均衡的状态[2]。小组成员的数量应保持恰当，合作教学的目的，是使全员参与学习中，并在学习的过程中，进行探究，分析教学内容，掌握学习方法。人数过多的话，学生讨论过程就会杂乱无章，不利于教学活动开展。另外，小组成员应该是互补的，这样可以保证每个小组的综合实力是相似的，不会出现太多差异。在课堂教学中，教师应该重视分组这一环节，以此推动教学活动开展，提高课堂教学质量。

2.2合理设计问题，引导小组探究学习

当教师对学生分组结束之后，需要为学生布置学习任务，引导学生进行探究学习，使学生在合作学习中，掌握数学知识，深化对教学内容的理解[3]。例如，学习《圆柱和圆锥》这一内容时，教师可以就教学内容，为学生设计以下问题，引导学生进行探究。如圆柱、圆锥有什么特征？性质是什么？两者之间有什么区别？然后引导学生思考学习。学生在讨论时，教师可以适当指导，使学生掌握正确的解决问题思路。当学生讨论结束之后，选出一名学生作为代表，将小组讨论的内容进行总结，这时其他的小组可以进行补充完善，同时也可以提出一些问题。通过这种方式，调动学生学习积极性，使学生主动参与学习中，以此培养学生思考能力，为学生后续学习发展奠定基础。

2.3科学评价，促进学生个性发展

分组教学中，评价具有十分重要的作用，是激发学生学习动力，提高教学质量的重要措施。在数学课堂教学中，教师应该完善评价方式，对学生学习过程，进行综合评价，使学生在教师的评价中，认识自身不足与优势，进而进行针对性教学，提升自身学习能力。教师评价时，将学生小组讨论情况，学生参与积极性、学习成果等融入评价中，以此丰富评价内容，提高学生学习质量。在课堂教学中，教师应该重视教学评价，学生进行全面评价，使学生在学习中提升数学学习能力，促进学生后续学习发展。在课堂教学中，教师可以引导学生小组互评、组员自评，通过这种方式，保证评价的科学性与有效性，使学生对自己有科学的认识，以此推动数学教育发展。

结束语：

总而言之，小学数学教学中，应用分组教学法，可以培养学生合作能力，使学生形成数学学习习惯。在课堂教学中，教师应该重视该教学方法的应用，以此培养学生数学学习能力，促进学生综合素质提升。

参考文献：

[1]梁惠新.浅析如何在小学中年级数学教学中培养学生独立思考的能力[J].课程教育研究，2018 （38）：152.

[2]梁紅玉.以生为本，多措并举——浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15 （05）：151.

[3]张其勋.启发式教学在小学中高年级数学教学中的探索[J].数学学习与研究，2018 （08）：54.