小学英语课堂教学活动的有效性

李志琴

摘要：英语教学近些年在中国发展迅速，但不像汉语有良好的语言环境，要想学生掌握基本的听、说、读、写能力，达到与外国人能基本用英语交流的水平，我们更应追求课堂40分钟的教学效率。英语课程标准也要求小学英语教学以培养学生听说技能为主要内容，以激发学生学习英语的兴趣和培养英语语感为主要目标，让学生会用语言表达思想、做事情，并能在听、说、玩、演等活动中学习和运用语言知识。英语教学的最终目的是提高学生的综合语言运用能力，而课堂教学活动占课堂的主导地位。

关键词：有效性;目标性;认知特征;开放性

一、教师教与学生学的现状分析

众所周知，在学习过程中“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿意学习英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，英语教师首先应该激发学生的学习兴趣，让自己的课像吸铁石一般让学生着迷。但是，在现在的公开课上，一部分教师把重点放在怎样设计更多的有趣的教学活动上，以此来调动学生的学习兴趣，活跃公开课的氛围。教师设计大量的活动，学生唱唱跳跳，做做演演，利用图片、多媒体、实物等教学工具，课堂气氛活跃，但是教师在设计活动时，只注重活动的趣味性和课堂表面的那份热闹，而忽视了活动的有效性，导致活动只流于形式，而课堂实效性则不高。

二、如何设计有效小学英语课堂教学活动

所谓有效主要是指通过教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展，具体表现在以下两个方面：一是直接促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更深;二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了如何学习，掌握学习方法，提升学习能力。促进学生进行有效的英语学习，促进学生持久的全面发展，这与教师设计有效课堂教学活动是分不开的，我校教师在设计教学活动时，充分的考虑到以下几点：

（一）活动设计的目标性

教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。所以教师在设计教学活动时，要根据课堂的教学所需来制定明确的活动目标。只有教师设计的教学活动目标指向明确、清晰，才能获得良好的课堂教学效果。

活动案例

教学内容：《辽师大版小学快乐英语》5上Unit 5 Pass me a hamburger，please.

活动目的：学习hamburger，bread，sandwich，hot dog等词汇.

活动描述：本校英语教师根据这几种食物的共同点，给学生准备各种形状的面包以及一些辅助配料，让学生充当小厨师，做出自己喜欢的实物。学生自然而然的就会做出目标词汇的实物。教师在根据食物特点设计出了例如：大小汉堡（大小声），制作三明治（第一个学生的手充当面包，第二个学生的手放在中间充当奶酪，如果在教师发出make a sandwich的口令时，面包能把奶酪夹在中间，那么第一个学生获胜）等游戏。

活动思考：这位教师自编了一个与教学内容相关的小操作，小游戏，无疑激发了学生学习知识的兴趣，而且在学生制作和游戏的同时，也潜移默化地学习了部分新词汇，而这又为后面进一步学习Part4的内容奠定了基础，使学生对教学内容更为感兴趣。

（二）活动符合学生的年龄和认知特征

不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。

低年级学生好奇心强，好动，好玩，可设计游戏活动。例如：我校五年级的英语老师讲到tall和short这对反义词时，设计了高矮游戏（教师说到tall 的时候，学生保持站立，说到short的时候学生往下蹲）。

高年级学生接受能力相对较强，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。这个时期，学生的学习仅仅是简单的游戏活动不能激发他们的内在积极性，而设计有一定难度的、能让学生体会到成就感的活动会更有效。

（三）活动设计活而有序

《英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。因此，教师在课堂教学上，不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，而要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。当然一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。因此，教师在设计活动的时候，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。活动顺序要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用，要使学生在活动之后有成就感。

（四）活动设计要体现开放性

《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，应积极促进英语学科和其他学科之间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”

例如，我校三年级的英语教师，在讲英文字母的时候，让学生用字母画简笔画。字母A可以变成帽子，字母B可以变成蝴蝶，字母C可以变成月亮，字母F可以变成小木马，这样既能记住字母如何书写，又能认识变化之后的单词。

教师不仅要精心的设计课堂活动，让学生乐于参与，还要自身以饱满的热情，全身心的投入课堂教学中去。总之，英语学习，以兴趣为先，以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣，是提高小学英语课堂教学活动的有效性的开门钥匙。

小學英语课堂应积极创设有效的教学活动，教师在设计教学活动时应考虑全面，尽可能给每个学生提供充分的语言实践的机会，创造一个有效的、活泼的英语课堂。此外我校的英语教师在课后对每一节课的教学活动做一定的思考，是否达到教学目标？是否有不尽如意的地方？是否还有更有效的教学活动适合本节课的教学内容？这还需要广大教师在平时教学中，做一个教学的真正有心人。让学生享受幸福快乐的教育，让教师享受教育的幸福与快乐！