中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的研究

陈秀娟

摘要：中国的传统音乐文化博大精深，在对幼儿进行音乐教学时融入传统音乐，能够在很大程度上强化幼儿的民族归属感与民族认同感，并增强幼儿自身的审美意识。目前，在幼儿音乐教育课程中主动地引入传统音乐元素，是我国幼儿学前教育进行改革的新方向，也是教育事业长远发展的新机遇。本文简单分析中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的重要意义，重点探讨如何更加有效地将中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程，以期为幼儿音乐教育课程的开展提供理论参考。

关键词：幼儿音乐教育;传统音乐;对策

引言：

在幼儿音乐教育课程中引入中国传统的音乐元素，可以让幼儿从小就感知中国传统文化，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的美好情感，帮助幼儿养成优秀的个人品质。但是，如何切实有效的将中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程，才是当前实际教学中的关键问题。幼儿音乐教育相对特殊，教师在具体的课堂开展时应充分考虑到幼儿的年龄及心理特征，找出更合理的教学模式，让幼儿全身心地、积极地参与到课堂之中。

一、在幼儿音乐教育课程中引入中国传统音乐的作用

（一）促进幼儿音乐教育课程的本土化发展

传统音乐作为民族艺术形式，能够丰富幼儿的心灵世界，在音乐教育课程中引入中国传统音乐，对创设具备中国文化特色的学前教育体制有着深远影响。另外，幼儿阶段接受民族文化的熏陶，能够有效推动幼儿自强不息心理的养成，为幼儿日后更丰富的生活和学习打下基础。

（二）丰富幼儿的审美意识

中国传统音乐有着独特的风格理念和丰富的音乐内涵，是土生土养的民族文化。将中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程，可以让幼儿在感知音乐魅力的同时，体验民族音乐特色，从而完善自身的审美能力，提高对社会文化生活的认识[1]。另外，经过对传统音乐的学习，幼儿能够深刻体会到音乐的节奏、旋律、节拍等特征，并逐渐用简易的动作和语言表达自身情感，进一步丰富幼儿的审美意识，提高幼儿的想象力、感悟力和创造力。

（三）加强幼儿的民族认同感

在音乐课程中适当引入民族传统艺术是学前教育课程改革的新风口，也是实现课程创新的突破口。中国传统音乐作为中华民族文化的一部分，能够让幼儿在其中深入领悟到传统文化的魅力，进一步提升幼儿自身的文化素养，使幼儿在丰富的传统音乐文化中强化自身对民族的认同感。

二、中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的具体对策

（一）民族童谣的融入形式

民族童谣，即流传于民间的歌谣。民族童谣是以儿童为主人公创作的短诗，主要用口头形式在民间传播，特别注重韵脚和格律[2]。民族童谣的来源主要有两部分：一是对历史题材的加工而成，二是以古代仪式惯用语为依据演变而来。民族童谣具备丰富的本土文化，通俗易懂且朗朗上口，得到大范围的传播。童谣多呈现儿童的内心世界，旋律简单，节奏活泼，极易调动幼儿学习兴趣。所以，在开展幼儿音乐课程时，应充分运用童谣优势，将童谣以唱诵形式引入音乐课堂，开启幼儿音乐教育的新模式。在童谣曲目的选择上，应当以如下三个条件为切入点：教育性、愉悦性和积极性。换句话说，所选曲目不但要能吸引幼儿注意力，还要符合幼儿自身的心理环境，同时还必须具备丰富的文化知识，只有这样，民谣才能更有效地发挥自身功用，为幼儿养成谦虚好学、勤奋努力的优良品质做出贡献。例如，可以选用《春节童谣》《一二三四五》《排排坐》等童谣，组织幼儿以唱诵的方式对其进行学习，这在刺激幼儿主动学习的同时，还能培养幼儿谦虚礼让的品德，同时也促进幼儿对传统文化的了解。

（二）打击乐的融入形式

节奏是音乐的“骨骼”，支撑着整个音乐旋律的流动。以幼儿的角度来看，节奏是幼儿在认识音乐的过程中最先感知到的。对幼儿节奏感的培养，要以幼儿的兴趣爱好和年龄特点为依托，通过打击乐的模式增强幼儿学习音乐的兴趣。值得注意的是，在进行打击乐器的选择时，要有针对性地以具体课程情况为基础，采用节奏模仿的形式将打击乐融入音乐课堂教学。具体的实践教学，可以通過以下环节进行：第一，要培养幼儿对打击乐的兴趣，可以从引导幼儿跟着节奏拍手、踏地开始，当幼儿感知到一定的节奏变化之后，教师再以击打简单的打击乐器作为正式音乐活动，让幼儿进行更多样的节奏展示;第二，要让幼儿对现有的每个打击乐器都有一个初步的认识，然后根据自身了解选择最喜欢的乐器尽情玩乐;第三，要让幼儿与同伴互相交换打击乐器，保证每名幼儿对每种乐器都有充分的体验;第四，师幼共同制定打击乐常规，制定方法应该灵活一些。教师可以鼓励幼儿表达自己对制定常规的观点，并充分尊重幼儿意见，最终整合所有建议，完成常规制定[3]。

（三）特色舞蹈的融入形式

幼儿通常进行的律动与实际生活活动的联系是非常密切的，如钻、爬、走、跳、跑、攀登基础行为能力。根据这些最基础的动作，幼儿可以对生活中的各种现象进行模仿。在幼儿音乐教育课程中，舞蹈教学是一种很常见的形式。要将中国传统音乐融入幼儿音乐课堂，可以用充满地域特色的舞蹈来展开。而且，幼儿本身具有乐于表现的天性，教师要引导学生用肢体动作表达音乐内容，从而呈现各式各样的生活情景。另外，为了加强幼儿的音乐表现力，教师应该引导学生想象音乐形象，并将这种形象生动地刻画在脑海中。因此，教师在选择特色舞蹈音乐的时候，应以地域风貌作为主要选择标准。例如，《长鼓舞》《青春风暴》《掀起你的盖头来》等，让幼儿集中掌握不同的音乐风格。

三、结语

中国传统音乐是幼儿音乐教育课程中的重要资源，对幼儿音乐素养的培养发挥着重要影响。所以，幼儿音乐教育课程应适当引进传统音乐元素，让幼儿在体验音乐美感的同时，感知到传统艺术文化的魅力，并将其长远的继承发展下去。

参考文献：

[1]马焱.中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的若干探讨[J].北方音乐，2017 （23）：148-148.

[2]龚艳艳.中国传统文化融入儿童音乐启蒙教育的意义及途径[J].中小学音乐教育，2017 （10）：3-4.

[3]刘芳芳.本土民族音乐融入幼儿教育活动的思考[J].兴义民族师范学院学报，2018 （3）：27-30.