中职动漫游戏专业“校企工作室”的运行机制探索

叶辉

一、“校企工作室”模式在中职动漫游戏专业实施的必要性

1.“校企工作室”模式概述

“校企工作室”是校企合作的一种新模式，其核心是双方在平衡利益的前提下，以“工作室”形态进行合作，企方提供实际项目和技术指导供校方培养学生，校方提供潜在人才供企方选择，并能适当缓解企方的劳动力缺失困境。

在我国职业教育改革发展中，曾经出现过“半工半读”“校办工厂”“联合办班”“委托培养”“订单培养”“工学结合”“校企一体”等教育模式，这些都是校企合作在不同历史时期和社会背景下的不同形式的体现。如今，“校企工作室”在高职院校中已经被广泛接受，尤其是艺术类专业，各种实践表明，该模式收到了理想的效果。

2.中职动漫游戏专业教学中的问题

近几年来，我国文化创意产业快速发展壮大，动漫游戏及多媒体产业是文化创意产业的重要组成部分，是新的资金密集型、科技密集型和劳动密集型产业，是21世纪的朝阳产业之一。包括大学、高职院校等都将动漫游戏专业作为重点专业进行发展，而中职学校较前两者，更趋向于学生实用实践能力的培养，要求与市场的贴合更为紧密，做到零距离上岗。

从实践教学经验来看，虽然已经采用了先进的项目化教学模式，突出产品生产的概念，但是与实际的动漫公司相比，存在与实际制作流程不符合，要求质量较低，作品反馈与修改机制欠缺等问题，而且在课堂的环境下，很难调动学生的积极主动性，发挥学生自身的创造力。总体来说，实践教学和职业岗位要求还是存在巨大差异。

3.“校企工作室”模式的优点

通过校企工作室模式的实施，可以完成“三个打破，两个拉近，一个激发”的效果。“三个打破”是指打破实训室与企业工作室的界限;打破专业教师与企业兼职教师的界限;打破学生作业和企业产品的界限。“两个拉近”是指拉近教师与学生的距离;拉近实践教学和职业岗位的距离。“一个激发”是指最大限度激发学生的热情和积极性。

由以上分析可以得出结论，“校企工作室”模式在中职动漫游戏专业的建设中是大有必要的。

二、“校企工作室”模式的运行机制建设

针对行业发展和我校现在的人才培养现状，我校进行了深入的考察和分析，通过实践对“校企工作室”人才培养模式进行了建设和探索，基本形成了“专业委员会——项目部——校企工作室”三级管理架构，在具体实施中，制定了“三考核，两评审，一准则”的基本管理制度（如图1）。校企工作室形成了日常管理规范，步入正轨。

在整个运行机制的建设中，我校从以下四个方面着手：

1.打造“工作室”与“实训”二位一体学习环境，创设硬件条件

“校企工作室”的建立，硬件基础是保障，而场地是硬件基础的首要条件。针对我校场地面积稍显紧张的局面，我们进行了大胆的尝试，在建设实训室的同时，也参照了企业工作室标准，形成了“课上可實训，课下可生产”的硬件条件。

（1）实训室在布局上留出工作室的空间。

（2）实训室的电脑硬件配置达到企业工作水准，企业常用软件一应俱全。

2.依托专业委员会，审查工作室的可行性与效果

（1）专业委员会的人员组成及职责

美术设计部专业委员会为常设机构，由学校遴选，在本地行业中具有一定资历和经验的企业技术骨干担任。我校现有专业委员会的成员如表1所示。

专业委员会委员负责为美术设计部的发展提供思路，对专业部教学等核心课程提供建议，同时，要帮助专业部对合作建立“校企工作室”的公司和合作项目进行审查，提供参考意见。

（2）项目申报及专业委员会审查的工作过程

图2为项目申报及专业委员会审查的工作过程，对该过程进行简单解释。

企业的加入有两种形式：第一，通过专业教师的行业、企业调研，与企业沟通，商定合作细节，制定具体方案，并进行申报;第二，可由专业部联系企业，并指派一名教师进行协调和沟通，达成项目合作意见并接受评审。

委员会审核重点在于企业方身份的真实程度，以及企业的项目是否符合学校学生的实际能力情况，对于学生不能达到或者对于学生的技术水平提高意义不大的项目，不能通过评审。

审核通过后，专业部上报学校，签订合作协议，开启合作项目。

3.成立项目部，负责项目的整体规划和工作室的成效考核

项目部由合作企业的负责人和专业部负责人组成。主要任务包括以下方面：

（1）对评审已经通过的项目，进行整体规划，并给出具体的项目计划书，包括工作内容和工作时间节点。

（2）依据《工作室成效考核制》，对工作室工作的成效进行考核。主要包括工作室是否按照项目计划书，完成项目的工作内容，质量上能否达到企业的具体要求，对于不符合要求的，要给出改进意见。

（3）依据《工作室指导教师考核制》，对工作室的指导教师进行考核。工作室指导教师包括校方教师和企业方教师：校方教师主要负责工作室的日常管理，学生的日常工作;企业方教师主要负责对每周学生完成工作的具体情况进行评审和指导。